اثربخشی برنامۀ آموزش خودتعیین‌گری بر پایستگی تحصیلی و بهزیستی ذهنی نوجوانان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی تهران، تهران، ایران.

2 گروه روانشناسی تربیتی ، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی تهران، تهران، ایران.

چکیده
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر پایستگی تحصیلی و بهزیستی ذهنی نوجوانان انجام شد.
روش: در این مطالعه از طرح نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری استفاده شد. جامعۀ آماری را دانش‌آموزان پسر متوسطۀ اول شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ تشکیل‌ دادند که از میان آن‌ها ۴۰ نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شده و سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۲۰ نفر) و کنترل (۲۰ نفر) گمارده شدند. ابزارهای سنجش شامل مقیاس پایستگی تحصیلی Martin and Marsh (2008) و مقیاس بهزیستی ذهنی Keyes and Magyar-Moe (2003) بود. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه بر اساس پروتکل Field and Hoffman (1994) آموزش دیدند. داده‌ها به وسیلۀ نرم‌افزار spss نسخه 27 با روش تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شدند.
یافتهها: نتایج حاصل از تحلیل واریانس آمیخته نشان داد که آموزش خودتعیین‌گری در مقایسه با گروه کنترل، منجر به افزایش معنادار پایستگی تحصیلی (777/10=F، 001/0>p، 221/0=2η) و بهزیستی ذهنی (299/28=F، 001/0>p، 427/0=2η) شد. همچنین اثرات مداخله در مرحله پیگیری پایدار باقی ماند و تفاوت معناداری بین نمرات پس‌آزمون و پیگیری مشاهده نشد.
نتیجه‏ گیری: بنابراین می‌توان گفت که آموزش خودتعیین‌گری نه تنها یک رویکرد اثربخش برای ارتقای همزمان پایستگی تحصیلی و بهزیستی ذهنی نوجوانان محسوب می‌شود، بلکه با توجه به تداوم آثار آن، قابلیت اجرا در قالب برنامه‌های مدون آموزشی و مداخلات روان‌شناختی مدرسه را داراست

کلیدواژه‌ها

موضوعات

ارشادی‌منش، س. (۱۴۰۴). تدوین مدل علّی سرزندگی تحصیلی در دانشجویان تیزهوش شهر تهران بر اساس روابط ادراک‌شده با والدین و روابط ادراک‌شده با معلم: نقش میانجی فشار تحصیلی و شایستگی اجتماعی-هیجانیمطالعات روان‌شناختی نوجوان و جوان، ۱(۷۱-۱۰.  https://doi.org/10.61838/kman.jayps.4870
بداقی، ع. (۱۳۹۶). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتعیین‌گری بر خودنظم‌دهی تحصیلی و سرسختی روان‌شناختی نوجوانان [پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز]. https://ganj.irandoc.ac.ir/#/articles/565b3ac04736026ab9de7738a777256e
بیات، م.، و ملاشاهی، م. ر. (۱۴۰۱). بررسی روند ترک تحصیل و افت تحصیلی (۱۴۰۰-۱۳۹۳). گزارش مرکز پژوهش‌های مجلس شورای اسلامی. https://report.mrc.ir/article_9166_c0167d1ca6ea4be5f7907b98a20fc225.pdf
تنهای رشوانلو، ف.، کارشکی، ح.، و امین‌یزدی، س. ا. (۱۴۰۴). اثربخشی مداخله مبتنی بر نظریه خودتعیین‌گری بر ارتقای بهزیستی ادراک‌شده در روابط دوستانه در سرآغاز جوانیفصلنامه پژوهش‌های کاربردی روان‌شناختی، ۱۶(۳۱۴۵-۱۵۹.  https://doi.org/10.22059/japr.2024.366115.644748
توسلی، ا.، شریفی، ط.، و احمدی، ر. (۱۴۰۴). مقایسه اثربخشی آموزش گروهی مهارت‌های خودتعیین‌گری و آموزش گروهی کیفیت زندگی اسلامی بر حمایت اجتماعی ادراک‌شده و بهزیستی روان‌شناختیدست‌آوردهای روان‌شناختی، ۳۲(۱۳۳-۶۰.  https://doi.org/10.22055/psy.2023.43647.3024
ملک‌زاده، ش.، حجازی، ا.، و کیامنش، ع. (۱۴۰۱). تأثیر بسته آموزشی توانمندسازی با رویکرد خودتعیین‌گری بر عملکرد و باورهای جنسیتی ریاضی دانش‌آموزان دختر (با عملکرد پایین در درس ریاضی)مجله علوم روان‌شناختی، ۲۱(۱۰۹۱۶۳-۱۸۶.  https://doi.org/10.52547/JPS.21.109.163
 
Alfonsi, V., et al. (2020). Later school start time: the impact of sleep on academic performance and health in the adolescent population. International journal of environmental research and public health, 17(7), 2574. https://doi.org/10.3390/ijerph17072574.
Anwuzia, E. (2025). A career domain approach to adolescents‘ hedonic and eudaimonic wellbeing. Journal of the National Institute for Career Education and Counselling, 54(1), 115–129. https://doi.org/10.20856/jnicec.5410.
Barbosa Cano, D., & Gómez-Baya, D. (2025). Self-determination theory-based interventions to promote physical activity and sport in adolescents: A scoping review. Youth, 5(3), 98.
Bodaghi, A. (2017). The effectiveness of self-determination skills training on academic self-regulation and psychological hardiness of adolescents [(Master's thesis), University of Shiraz].
Cao, F., et al. (2024). Subjective well-being among PhD students in mainland China: the roles of psychological capital and academic engagement. Frontiers in psychology, 15, Article 1354451. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1354451.
Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences. routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587.10.4324/9780203771587.
Field, S., & Hoffman, A. (1994). Development of a model for self-determination. Career development for exceptional individuals, 17(2), 159–169. https://doi.org/10.1177/088572889401700205.
Grassinger, R., et al. (2024). Interplay of intrinsic motivation and well-being at school. Motivation and Emotion, 48(2), 147–154. https://doi.org/10.1007/s11031-024-10057-2.
Howard, J. L., et al. (2021). Student motivation and associated outcomes: A meta-analysis from self-determination theory. Perspectives on Psychological Science, 16(6), 1300–1323. https://doi.org/10.1177/1745691620966789.
Keyes, C. L. (2002). The mental health continuum: From languishing to flourishing in life. Journal of health and social behavior, 207–222. https://doi.org/10.2307/3090197.
Keyes, C. L., & Magyar-Moe, J. L. (2003). The measurement and utility of adult subjective well-being. In S. J. Lopez & C. R. Snyder (Eds.), Positive psychological assessment: A handbook of models and measures (pp. 425–411). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/10612-026
Li, Y., Sueb, R., & Said Hashim, K. (2025). The relationship between parental autonomy support, teacher autonomy support, peer support, and university students’ academic engagement: the mediating roles of basic psychological needs and autonomous motivation. Frontiers in Psychology, 16, Article 1503473. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1503473.
Litalien, D., et al. (2024). PhD students’ motivation profiles: A self-determination theory perspective. Contemporary Educational Psychology, 77, 102279. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2024.102279.
Lorentzen, C. A. N., Bauger, L., & Ambugo, E. A. (2025). Effect of family socio-economic status on subjective well-being among Norwegian adolescents: Mediation and moderation effects by general self-efficacy from a gendered perspective. BMC Public Health, 25, 1–14, Article 3380.
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of school psychology, 46(1), 53–83. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.01.002.
Mei, S., et al. (2025). The developmental trajectories and modifiable factors of adolescents' subjective well-being from late adolescence to early adulthood. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(21), 1–12. https://doi.org/10.1186/s13034-025-00881-w.
Nishimura, M., & Joshi, A. (2021). Self-determination theory and the happiness and academic achievement of students at a women’s university. Psychological studies, 66(2), 139–153. https://doi.org/10.1007/s12646-021-00617-8.
Pelletier, L. G., & Rocchi, M. (2023). Organismic integration theory: A theory of regulatory styles, internalization, integration, and human functioning in society. In R. M. Ryan (Ed.), The Oxford handbook of self-determination theory. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780197600047.013.4.10.1093/oxfordhb/9780197600047.013.4.
Puspita Sari, O. D., Rangkuti, A. A., & Deasyanti. (2025). A systematic review of academic buoyancy in adolescents: Psychological and environmental predictors of educational resilience. Al-Ishlah, 17(4), 6725–6739. https://doi.org/10.35445/alishlah.v17i4.7572.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press. https://doi.org/10.1521/978.14625/28806.10.1521/978.14625/28806.
Schaefer, B., et al. (2026). Network dynamics of life satisfaction, domain satisfaction and affective well-being in adolescence. Personality Science, 7, Article e10261418545. https://doi.org/10.1177/27000710261418545.
Slemp, G. R., et al. (2024). Interpersonal supports for basic psychological needs and their relations with motivation, well-being, and performance: A meta-analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 127(5), 1012–1037. https://doi.org/10.1037/pspi0000459.
Tanhaye Reshvanloo, F., Hossein Kareshki, H., & AminYazdi, S. A. (2025). The Effectiveness of a Self-Determination Theory-based Intervention on the Perception of Well-Being in Friendship Relationships during the Emerging Adulthood Stag. Journal of Applied Psychological Research, 16(3), 145–159. https://doi.org/10.22059/japr.2024.366115.644748.(In Persian)
Yau, O. K. T., et al. (2025). Gender differences in academic buoyancy: A meta-analysis. Learning and Individual Differences, 121, Article 102700. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102700.