آتش زر، بهنوش، شفیعآبادی، عبدالله، و حمیدیپور، رحیم. (1402). مدلیابی معادلات ساختاری تابآوری تحصیلی از طریق تفکر نوآورانه و سواد رسانهای با نقش میانجی تنظیم هیجانهای تحصیلی. پژوهش در نظامهای آموزشی، 17(63)، 5-18.
امیرحسینی، سید احسان، حسنی، مهدی، ادریسی، حسن، سیاوش پور، صدری، و حسنی، هادی. (1398). رابطه بین سخترویی و خودکارآمدی با نقش میانجی گری تابآوری در کارکنان نیروی انتظامی جمهوری اسلامی ایران. مدیریت منابع در نیروی انتظامی، 7(1 )، 184-161.
بساک، فاطمه، بهجتی اردکانی، فاطمه، محمد پناه اردکان، عذرا، و عباسی، سارا. (1403). نقش واسطهای خوشبینی تحصیلی در رابطه بین ذهنآگاهی و تابآوری و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر دوره دوم متوسطه. پژوهش در نظامهای آموزشی، 18(64)، 131-115.
پاینده، سیده فضیلت، اعتمادی، احمد، و کرمی، ابوالفضل. (1392). اثربخشی آموزش سخترویی بر سازگاری نوجوانان. پژوهشهای مشاوره (تازهها و پژوهشهای مشاوره)، 12(45)، 130-115.
پیری، زهرا، امیری مجد، مجتبی، بزازیان، سعیده، و قمری، محمد. (1398). نقش میانجی راهبردهای مقابلهای در رابطه بین دشواری تنظیم هیجان و اعتیاد به اینترنت. افق دانش، 26(1 )، 53-38.
تابع بردبار، فریبا، اسماعیلی، معصومه، و امیری، مهرناز. (1400). بررسی رابطه اضطراب کرونا با راهبردهای تنظیم شناختی هیجان، سرسختی روانی و تاب آوری. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(55)، 28-16.
تارویردی زاده، هاجر، و نظارات، فاطمه. (1400). همبستگی تنظیمشناختی هیجان و آگاهیهای فراشناختی با رفتار کمکطلبی در دانشجویان. مدیریت ارتقای سلامت، 10(5)، 144-133.
حسنآبادی، حمیدرضا، و احمدیان نسب، مریم. (1398). راهنمای گام به گام مداخله در مشکلات تحصیلی (نسخه اول). تهران: انتشارات جهاد دانشگاهی(واحد شهید بهشتی).
دلاور پور، محمد آقا. (1387). پیش بینی آگاهی فراشناختی و پیشرفت تحصیلی بر اساس جهت گیری هدف پیشرفت. پژوهشهای نوین روانشناختی (روانشناسی دانشگاه تبریز)، 3(9)، 91-65.
سپهریان آذر، فیروزه، اسدی مجره، سامره، اسدنیا، سعید، و فرنودی، لیدا. (1393). رابطه سبکهای دلبستگی و راهبردهای مقابلهای با دشواریهای تنظیم هیجان در دوران نوجوانی. مجله مطالعات علوم پزشکی، 25(10)، 922-930.
شوندی، اعظم و کوشکی، شیرین. (1399). پیشبینی تابآوری دانشآموزان بر اساس آگاهی فراشناختی و موفقیت تحصیلی یا ورزشی. ششمین همایش بینالمللی روانشناسی مدرسه، تهران.
قریشی راد، فخرالسادات. (1389). اعتباریابی مقیاس مقابله با موقعیت های استرس زای اندلر و پارکر. مجله علوم رفتاری، 4(1)، 7-1.
کرمی، امیر، ذبیحی، زهرا، راسخی رشخوار، محسن، و طبسی، معصومه. (1400). بررسی نقش تنظیم هیجان و تابآوری در سازگاری تحصیلی و کیفیت زندگی دانشآموزان در دوران همهگیری کووید - 19. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(55)، 142-133.
کیانفر، فاطمه، باهنر، فهیمه، و صنیعی منش، محیا. (1402). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه راهبردهای تنظیم هیجان و پرسشنامه تحمل پریشانی در دانشآموزان متوسطه. فصلنامه پژوهشهای کاربردی در مشاوره، 6(1)، 33-53.
محمود علی لو، مجید، خانجانی، زینب، و بیات، احمد. (1395). پیش بینی اختلالات هیجانی مرتبط با اضطراب نوجوانان بر اساس تنظیم هیجان، راهبردهای مقابلهای و نشانه های اختلال شخصیت مرزی. مطالعات روانشناسی بالینی، 7(25)، 128-107.
نمکی بیدگلی، زینب و صدیقی ارفعی، فریبرز. (1396). بررسی رابطه ذهنآگاهی و تابآوری با اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه کاشان. پژوهشهای نوین روانشناختی، 12(45)، 301-281.
یداللهی فر، محمدجواد، و میرزایی، داوود. (1398). رابطه بین تابآوری، راهبردهای مقابلهای با سبک های یادگیری و عملکرد تحصیلی. راهبردهای شناختی در یادگیری، 8(14 )، 224-205.
References
American Psychological Association Dictionary of Psychology (2018). Emotion regulation definition. https://dictionary.apa.org/emotion-regulation
Amir Hosseini, S., Hasani, M., Idrisi, H., Siavashpour, S., & Hasani, H. (2018). The relationship between hardiness and self-efficacy with the mediating role of resilience in employees of the Islamic Republic of Iran's police force.
Resource management in the police force, 7(1), 161-184. SID.
https://sid.ir/paper/264050/fa [In Persian]
Atashzar, B., Shafiabadi, A., & Hamidipour, R. (2024). Modeling the structural equations of academic resilience through innovative thinking and media literacy with the mediating role of regulating academic emotions. Journal of Research in Educational Systems, 17(63), 5-18. https://doi.org/10.22034/JIERA.2024.417028.304 [In Persian]
Augusto-Landa, J. M., García-Martínez, I., & León, S. P. (2024). Analysis of the effect of emotional intelligence and coping strategies on the anxiety, stress and depression levels of university students. Psychological reports, 127(4), 1751–1770. https://doi.org/10.1177/00332941221144603
Baker, L., Millman, Z., & Trakhman, L. S. (2020). How the construct of metacognition has contributed to translational research in education, mental health, and beyond. Translational Issues in Psychological Science, 6(1), 1-7. doi:http://dx.doi.org/10.1037/tps0000225
Bassak, F., Behjati Ardakani, F., Mohammadpanah, O., & Abbasi, S. (2024). The mediating role of academic optimism in the relationship between mindfulness and resiliency and female students' academic performance. Journal of Research in Educational Systems, 18(64), 115-131. https://doi.org/10.22034/jiera.2024.433648.3102[In Persian]
Cahill , H., & Dadvand , B. (2020). Social and emotional learning and resilience education. In R. Midford (Ed.), Health and Education Interdependence (pp.205-223). Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-981-15-3959-6_11
Carsone, B., Bell, J., & Smith, B. (2024). Fostering academic resilience in higher education. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 12(1), 68-75. https://doi.org/10.56433/jpaap.v12i1.598
Cole, P. M., Martin, S. E., & Dennis, T. A. (2004). Emotion regulation as a scientific construct: methodological challenges and directions for child development research. Child development, 75(2), 317–333. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2004.00673.x
de la Fuente, J., Peralta-Sánchez, F., Martínez-Vicente, J. M., Sander, P., Garzón-Umerenkova, Angélica., & Zapata, Lucía. (2020). Effects of Self-Regulation vs. External Regulation on the Factors and Symptoms of Academic Stress in Undergraduate Students.
Frontiers in Psychology , 11, 1773.
http://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01773
Delavarpour, M. A., & Khayyer, M. (2010). Prediction of metacognition awareness and academic achievement based on goal orientation. Modern Psychological Research, 3(9), 65. [In Persian]
Desai, R. B. (2017). Psychological hardiness among college students.
The International Journal of Indian Psychology, 4(3), 130, 80-84.
https://www.academia.edu/download/55559882/18.01.229.20170403.pdf
Endler, N. S., & parker, J. D. (1990). Multidimensional assessment of coping: A critical evaluation.
Journal of Personality and Social Psychology, 58(5), 844-54. htpp://doi.
10.1037//0022-3514.58.5.844
Fischer, R., Scheunemann, J., & Moritz, S. (2021). Coping strategies and subjective well-being: context matters. Journal of Happiness Studies, 22, 3413–3434. doi:https://doi.org/10.1007/s10902-021-00372-7
Folkman, S., Lazarus, R. S., Dunkel-Schetter, C., DeLongis, A., & Gruen, R. (1986). The dynamics of a stressful encounter: Cognitive appraisal, coping and encounter outcomes. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 992-1003.
Frazier, L., Schwartz, B., & Metcalfe , J. (2021). The MAPS model of self-regulation: Integrating metacognition, agency, and possible selves. Metacognition and Learning, 16, 297-318. doi:https://doi.org/10.1007/s11409-020-09255-3
Ghorbanian Zolbin, M., Han, S., & Nikou, Sh. (2022). Effective factors influencing individual’s shared health decision making. Proceedings of ISIC: the information behaviour conference, Berlin, Germany, 26-29 September, 2022. Information Research, 27(Special issue), isic2247. https://doi.org/10.47989/irisic2247
Ghoreyshi Rad, F. (2010). Validation of Endler & Parker coping scale of stressful situations. International Journal of Behavioral Sciences, 4(1), 1-7. https://sid.ir/paper/129658/fa [In Persian]
Gidalevich, S., & Mirkin, E. (2024). The Effect of a SEL (Social–Emotional Learning) intervention program based on emotional regulation and metacognitive awareness for special education preservice teachers experiencing adapted teaching in mathematics. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 14(7), 1996-2012. https://doi.org/10.3390/ejihpe14070133
Gross, J. (1998). Antecedent- and response-focused emotion regulation: Divergent consequences for experience, expression, and physiology. Journal of Personality and Social Psychology, 74(1), 224-237. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.74.1.224
Gross, J. J., & Johm, L. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being. Journal of personality and social psychology, 85(2), 348. doi:https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.85.2.348
Hassanabadi, H., & Ahmadian Nesab, M. (2018). A step by step guide intervention in academic problems. (first edition). Tehran: Jahad Daneshgahi Publications (Shahid Beheshti Branch). [In Persian]
Huang, J., Li, X., Zhao, J., & An, Y. (2023) Relations among resilience, emotion regulation strategies and academic self-concept among Chinese migrant children. Current Psychology, 42, 8019-8027. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02086-8
Karami, A., Zabihi, Z., Rasekhi Roshkhar, M., & Tabasi, M. (2022). Investigating the role of emotion regulation and resilience in students' academic adjustment and quality of life during the Covid-19 Pandemic. Journal of Research in Educational Science, 15(55), 133-142. dor: 20.1001.1.23831324.1400.15.55.11.9 [In Persian]
Kaya, I., Türk, F., & Hamamci, Z. (2023). Investigating the relationship between university students' resilience, cognitive emotion regulation strategies and metacognitions. Global Journal of Guidance and Counseling in Schools: Current Perspectives, 13(1), 36-45. https://doi.org/10.18844/gjgc.v13i1.7954
Kianfar, F., Bahonar, F., & Sanieemanesh, M. (2023). Examining the psychometric properties of the Emotion Regulation Strategies Questionnaire and Distress Tolerance Questionnaire in high school students. Journal of Applied Research in Counseling, 6(1), 33-53. [In Persian]
Kobasa, S. (1979). Stressful life events, personality, and health: an inquiry into hardiness . Journal of personality and social psychology, 37(1), 1-11. doi:https://doi.org/10.1037//0022-3514.37.1.1
Kobasa, S., Maddi, S., & Kahn, S. (1982). Hardiness and health: A prospective study. Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 168-177. doi:https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.42.1.168
Lacanilao, O. G. (2024). Coping strategies among criminology students: basis for the development of a support program. EPRA International Journal of Multidisciplinary Research (IJMR), 6(10), 540-544. https://doi. rg/10.36713/epra17565
Lazarus, R., & Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal, and Coping. Springer.
Liu, Zichan. (2023). The effect of emotion regulation on pupils’ peer relationships. BCP Education & Psychology, 9, 323-329. https://doi: 10.54691/bcpep.v9i.4701
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E. R., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychological bulletin, 146(2), 150- 186. http://dx.doi.org/10.1037/bul0000219
Macía, P., Barranco, M., Gorbeña, S., & Iraurgi, I. (2020). Expression of resilience, coping and quality of life in people with cancer.
PloS one, 15(7), e0236572.
https://doi.org/10.1371/journal.pone.0236572
Mahmoud Alilou, M., Khanjani, Z., & Bayat, A. (2015). Prediction of anxiety-related emotional disorders in adolescences based on emotion regulation, coping strategies and symptoms borderline personality disorder. Clinical Psychology Studies, 7(25), 107-128. [In Persian]
Martins Siqueira, M. A., Gonçalves, J. P., Mendonça , V. S., Kobayasi, R., Arantes-Costa, F. M., Tempski, P. Z., & Martins, M. d. (2020). Relationship between metacognitive awareness and motivation to learn in medical students. BMC Medical Education, 20, 393-403. doi:https://doi.org/10.1186/s12909-020-02318-8
McRae, K., & Gross, J. J. (2020). Emotion regulation. Emotion, 20(1), 1–9. https://doi.org/10.1037/emo0000703.
Moarrefzadeh, A., & Aghapour, M. (2020). the effect of cognitive emotion regulation training on resilience and psychological hardiness of students with depressive syndromes. International Journal of Advanced Studies in Humanities and Social Science, 12(1), 1-8. doi:https://doi.org/10.22034/ijashss.2023.356070.1106
Morrish, L., Rickard, N., Chin , T. C., & Vella-Brodrick, D. A. (2018). Emotion regulation in adolescent well-being and positive education. Journal of Happiness Studies, 19, 1543-1564. https://doi.org/10.1007/s10902-017-9881-y
Mujidin, M., Nuryoto, S., Rustam, H. K., Hildaratri, A., & Echoh, D. U. (2023). The role of emotion regulation and empathy in students displaying cyberbullying. Humanitas: Indonesian Psychological Journal, 20(1), 21–28. https://doi.org/10.26555/humanitas.v20i1.72
Namaki Bidgholi, Z., & Sadighi Arfaee, F. (2017). Relationship between mindfulness and resiliency with academic procrastination in Kashan University. Modern psychological research, 12(45), 281-301. magiran.com/p1746053 [In Persian]
Patias, N. D., Von Hohendorff, J., Cozzer, A. J., Flores, P. A., Scorsolini-Comin, F. (2021). Mental health and coping strategies in undergraduate students during COVID-19 pandemic. Trends in Psychology, 29(3), 414–433. https://doi.org/10.1007/s43076-021-00069-z
Payandeh, f., Etemadi, A., & Karami, A., (2013). The impact of hardiness training on adjustment of adolescents.
Counseling Research & Developments, 12(45), 115-130.
https://www.sid.ir/paper/70156/en [In Persian]
Pennequin, V., Questel, F., Delaville, E., Delugre, M., & Maintenant, C. (2020). Metacognition and emotional regulation in children from 8 to 12 years old. The British journal of educational psychology, 90 (1), 1–16. https://doi.org/10.1111/bjep.12305
Perry, N. M., Dollar, J. M., Calkins, S. D., Keane, S. P., & Shanahan , L. (2018). Childhood self-regulation as a mechanism through which early overcontrolling parenting is associated with adjustment in preadolescence. Developemental Psychology, 54(8), 1542-1554. doi:https://doi.org/10.1037/dev0000536
Pintrich, P. (2002). The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory into Practice, 41(4), 219-225. doi:https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_3
Piri, Z., Amiri Majd. M/, Bazzazian, S., Ghamari, M. (2020). The Mediating role of coping strategies in the relationship of difficulties in emotion regulation with internet addiction among college students. (Persian)].
The Horizon of Medical Sciences, 26(1), 38-53.
https://doi.org/10.32598/hms.26.1.3108 [In Persian]
Preece, D. A., Becerra, R., Robinson, K., & Gross, J. (2020). The Emotion Regulation Questionnaire: Psychometric Properties in General Community Samples. Journal of personality assessment., 102(3), 348-156. doi:https://doi.org/10.1080/00223891.2018.1564319
Rachmawati, I., Astuti, B., & Kurniasari, M. (2024). Students’ academic resilience: A descriptive study. Buletin Konseling Inovatif, 4(1), 55-60. doi: 10.17977/um059v4i12024p55-60
Samuels, W. E. (2004). Development of a non-intellective measure of academic success: Towards the quantification of resilience. University of Texas at Arlington. Retrieved from https://www.proquest.com/openview
Sarani, A., Azhari, S., Mazloum, S., & Aghamohammadian Sherbaf, H. (2015). The relationship between psychological hardiness and coping strategies during pregnancy. Journal of Midwifery & Reproductive Health, 3(3), 408-417. https://doi.org/10.22038/jmrh.2015.4432
Schelble, J., Franks, B., & Miller, M. (2010). Emotion dysregulation and academic resilience in maltreated children. Child & Youth Care Forum, 39(4), 289-303. https://doi.org/10.1007/s10566-010-9105-7
Schraw, G., & Dennison, R. S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19(4), 460-475. https://doi.org/10.1006/ceps.1994.1033
Sepehrian Azar, F., Asadi Majreh, S., Asadnia, S., & Farnoodi, L. (2015). The relationship between attachment and coping styles with emotion dysregulation in adolescence. Journal of Medical Science Studies, 25(10), 922-930. magiran.com/p1352639. [In Persian]
Shondi, A., & Kushki, Sh. (2019).
Predicting students' resilience based on metacognitive awareness and academic or sports success. The 6th International Conference on Psychology of School, Tehran,
https://civilica.com/doc/1203297 [In Persian]
Soltaninejad, M., Asiabi, M., Ahmadi, B., & Tavanaiee yosefian, S. (2014). A study of the psychometric properties of the Academic Resilience Inventory (ARI). Journal of Educational Measurement, 4(15), 17-35. [In Persian]
Tabe Bordbar, F., Esmaeili, M., & Amiri, M. (2022). Predicting coronary anxiety based on cognitive emotion regulation strategies, psychological stubbornness and resilience. Journal of Research in Educational Science, 15(55), 16-28. doi: 20.1001.1.23831324.1400.15.55.2.0 [In Persian]
Tarverdizadeh, H., & Nezarat, F. (2021). The correlation of cognitive emotion regulation and metacognitive awareness with help seeking behavior in students. Journal of Health Promotion Management, 10 (5), 133-144. URL:
http://jhpm.ir/article-1-1302-fa.html [In Persian]
Tristan, H., & Varescon, I. (2018). Metacognitive beliefs in addictive behaviours: A systematic review. Addictive Behaviors, 85, 51-63. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2018.05.018
Yadolahifar, M. J., & Mirzaee, D. (2020). The relationship between resilience, coping strategies and learning approaches and academic performance.
Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning, 8(14), 205-224.
https://www.sid.ir/paper/255134/fa [In Persian]
