افشاریزاده، سید احسان؛ کارشگی، حسین و ناصریان، حمید (1392). بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی پرسشنامۀ خودپندارۀ تحصیلی دانشآموزان دبستانی شهر تهران. فصلنامه روشها و مدلهای روان‌شناختی، 11(3)، 66-53.
بلوم، بنجامین س (1374). ویژگی‌های آدمی و یادگیری آموزشگاهی. ترجمۀ علی‌اکبر سیف. تهران: دوران.
پهلوان صادق، اعظم؛ فرزاد، ولی‌الله (1388). عملکرد علوم دانشآموزان ایرانی در مطالعۀ تیمز 2003 با توجه به متغیرهای فردی و خانوادگی. دانش و پژوهش در علوم تربیتی-برنامهریزی درسی، 21، 24-1.
سیف، علی‌اکبر (1392). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش (ویرایش هفتم). تهران: دوران.
ضیائیان، الهام (1392). بررسی رابطۀ سواد خواندن دانشآموزان پایۀ چهارم ابتدایی با عملکرد علوم آن‌ها در مطالعات تیمز و پرلز 2011. پایاننامۀ کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
عابدی، صمد؛ کرمدوست، نوروزعلی؛ رحیمینژاد، عباس و حجازی، الهه (1388). ارائۀ مدل رگرسیونی پیشرفت تحصیلی در درس علوم دانشآموزان دورۀ راهنمایی، بر اساس دادهها و نتایج مطالعۀ تیمز 99 (TIMSS-S). نشریه روانشناسی و علوم تربیتی (دانشگاه تهران)، 82، 152-133.
عبدی، علی؛ نوروزی، داریوش؛ ملکی، حسن و ابراهیمی قوام، صغری (1390). مقایسۀ اثربخشی راهبرد تدریس مبتنی بر هوش چندگانه و روش متداول بر پیشرفت تحصیلی و نگرش به یادگیری درس علوم دانشآموزان پایۀ پنجم ابتدایی. فصلنامۀ نوآوریهای آموزشی، 37، 120-101.
کبیری، مسعود؛ کریمی، عبدالعظیم و بخشعلیزاده، شهرناز (1395). یافتههای ملی تیمز 2015 روند 20 ساله آموزش علوم و ریاضیات ایران در چشمانداز بینالمللی. تهران: مؤسسه فرهنگی مدرسه برهان (انتشارات مدرسه).
کریمی، عبدالعظیم؛ کبیری، مسعود (1392). مقایسۀ عملکرد کشورهای برتر و ضعیفتر تیمز 2007 ازنظر به‌کارگیری روشهای تدریس در کلاسهای علوم. فصلنامۀ برنامۀ مطالعات درسی ایران، 31، 106-91.
کیامنش، علیرضا و محسنپور، مریم (1392). روند عملکرد دانشآموزان ایران در ریاضیات، علوم و عوامل نگرشی با تأکید بر تفاوتهای جنسیتی (بر اساس یافتههای مطالعات تیمز). فصلنامۀ تعلیم و تربیت، 114، 114-89.
کیامنش، علیرضا و معراجی، سارا (1390). نقش خودپندارۀ علوم، نگرش نسبت به علوم و ارزش نسبت به علوم بر عملکرد تحصیلی علوم دانشآموزان پایۀ هشتم ایران و سوئد (بر اساس دادههای تیمز 2007). فصلنامۀ رویکردهای نوین آموزشی، 40، 23-14.
.http://WWW.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html.
Abu-Hilal, Maher M., Abdelfattah, Faisal, Abduljabbar, Adel & Marsh, Herbert W. (2013). Attitudes toward School, Homework, Subject Matter Value, Self-Concept and Positive Affect: A StructuralEquation Model. 5th IEA International Research Conference.
Bacus, Marietes P. (2014). Parenting Styles, Self-Concept and Attitude of Students: A Causal Model on Academic Performance. International Conference on Economics, Social Sciences and Languages (ICESL'14) May 14-15, 2014 Singapore.
Bandura, Albert. (1994). Self-efficacy. Encyclopedia of Human Behavior, vol.4, pp.71–81.New York: Academic Press
Bofah, Emmanuel Adu-tutu. (2015). Reciprocal determinism between student’s mathematics self-concept and achievement in an African context. Konrad Krainer; Naďa Vondrová. CERME 9 - Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Feb 2015, Prague, Czech Republic. pp.1688-1694, Proceedings of the Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
Chandrasena, Wanasinghe. (2013).Seeding Science Success: Relations of Secondary Students’ Science Self-Concepts and Motivation with Aspiration and Achieivement. Google Scolar
Chandrasena, Wanasinghe, Graven, Rhonda G., Tracey, Danielle & Dillon, Anthony. (2014). Seeding Science Success: Psychometric Properties of Secondary Science Questionnaire on Students’ Self-Concept, Motivation, and Aspirations. Australian Journal of Educational & Developmental Psychology, 14, 186-201.
Chang, Yuwen. (2008).Gender Differences in Science Achievement, Science Self-concept, and Science Values. The secondIEA international research conference: Proceedings of IRC-2008.
Chiu, Ming Ming & Klassen, Robert M. (2010). Relations of mathematics self-concept and its calibration with mathematics achievement: Cultural differences among fifteen-year-olds in 34 countries. Learning and Instruction, 20(1), 2-17.
George, Rani. (2000). Measuring Change in Students' Attitudes toward Science over time: An Application of Latent Variable Growth Modeling.
Journal of Science Education and Technology, 9, 3, 213-225.
Hau, kit-Tai.; Marsh, Herbert W. (2015). Academic Self-Concept and Achievement Encyclopedia of the Social and Behavioral Science (second edition), American Psychological Association, 54-63.
Jen, Tsung-Hau & Chien, Chin-Lung. (2008).The Influences of the Academic Self-concept on Academic Achievement: From a Perspective of Learning Motivation (Draft). The Proceedings of IRC 2008.
Khalaila, Rabia. (2015).The Relationship between Academic Self-Concept Intrinsic Motivation, Test Anxiety, and Academic Achievement among NursingStudents: Mediating and Moderating Effects. Nurse Education Today, 35(3), 432-438.
Martin, Michael O., Mullis,Ina V.S., Gonzalez,EugenioJ. & Chrostowski,Steven J. (2004). TIMSS 2003 International Science Report. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College.
Min, Inah, Cortina, Kai S. & Miller, Kevin F. (2016). Modesty Bias and the Attitude-Achievement Paradox across Nations: A Reanalysis of TIMSS. Leraning and Individual Differences, 51, 359-366
Mullis,Ina V.S. & Martin, Michael O. (2013). PIRLS 2016 Assessment Framework. TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College & International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)
Pinkxten, M., Wouters, S., Preckel, F. & Verschueren, K. (2015). The formation of academic self-concept in elementary education: A unifying model for external and internal comparisons.
Contemporary Educational Psychology, 41, 124-132.
Shen, Ce & Tam, Hak Ping. (2006). The paradoxical relationship between students’achievement and their self-perception: A cross-national analysis based on three waves of TIMSS data. The secondIEA international research conference: Proceedings of IRC-2006.
Shutenko, Elena. (2015).Motivational and Conceptual Aspects of Students' Self-fulfillmentin University Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences 214, 325 – 331.
Simpkins, S. D., Davis-Kean, P. E., & Eccles, J. S. (2006). Mathand science motivation: A longitudinal examination of the links between choices and belief. Developmental Psychology, 42, 70-83.
Tahar, N. Fadilah, Ismail, Z., Zamani, N. Diana & Adnan, N. (2010). Students’ Attitude toward Mathematics: The Use of Factor Analysis in Determining the Criteria.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8, 476-481.
Valentine, J. C., Dubois, D. L., Cooper, H. (2004). The relations between self-beliefs and academic achievement: A systematic review. Educational Psychologist, 39(2), 111-133.
Wang, J. (2007). A Trend Study of Self-Concept and Mathematics Achievement in a Cross-Cultural Context.
Mathematics Education Research Journal, 19, 33–47.
Wang, J. (2012). A Comparative Study of Science Achievement and Self-Concept during a Historical Transition.
International Education Studiesl, 5, 1,
Wilkins, J. L. M., Zembylas, M., & Travers, K. J. (2002). Investigating correlates of mathematics and science literacy in the final year of secondary school. In D. F. Robataille & A. E. Beaton (Eds.),Secondary analysis of the TIMSS results: A synthesis of current research. Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
Wilkins, Jesse L.M. (2004). Mathematics and science self-concept: An international investigation.
TheJournal of Experimental Education, 72, 331-46.
http://dx.doi.org/10.3200/JEXE.72.4.331-346
Wilson, Maureen E. (2004). Teaching, Learning, and Millennial Students. New Directions for Students Services, 106, 59-72.
