هم‌آفرینی برنامه‌ریزی‌درسی در آموزش‌عالی ایران: تحلیلی بر تجارب دانشجویان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی در آموزش عالی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهیدبهشتی، تهران، ایران.

2 استاد ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهیدبهشتی، تهران، ایران

3 دانشیار، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهیدبهشتی، تهران، ایران.

4 استادیار، عضو هیات علمی پژوهشکده مطالعات فناوری، تهران، ایران،

چکیده
هدف: این مطالعه با هدف بررسی تجربیات دانشجویان کارشناسی درباره هم‌آفرینی برنامه‌ریزی درسی در آموزش عالی ایران انجام شد.
روش: پژوهش کیفی با رویکرد تحلیل مضمون به روش براون و کلارک Braun & Clarke (2006) انجام گرفت. داده‌ها به‌صورت استقرایی تحلیل و مضامین مستقیماً از مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته استخراج شدند. نمونه‌گیری هدفمند با بیشینه‌سازی تنوع، از چهار دانشگاه منتخب با سابقه نوآوری آموزشی صورت پذیرفت. فرایند نمونه‌گیری تا رسیدن به اشباع مفهومی ادامه یافت و در مجموع ۱۱ مصاحبه با دانشجویان کارشناسی انجام شد. برای افزایش اعتبار نتایج، بازبینی مشارکت‌کنندگان به‌کار گرفته شد و تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار MAXQDA 2020 انجام گرفت.
یافته ها: یافته‌ها نشان داد تجربه‌های دانشجویان شامل مشارکت در طراحی برنامه‌های درسی، انتخاب محتوا، روش‌های ارزشیابی و همکاری در تصمیمات آموزشی بود. همچنین، عوامل مؤثر بر تحقق هم‌آفرینی، مزایا و چالش‌های اجرایی آن شناسایی شدند. اجرای این رویکرد آموزشی نیازمند بازنگری در ساختارهای سنتی آموزش، تغییر نقش اساتید به تسهیل‌گر و تقویت توانمندی‌های دانشجویان برای مشارکت فعال بود.
نتیجه‏ گیری: نتایج نشان داد هم‌آفرینی برنامه‌درسی در آموزش عالی ایران به‌عنوان رویکردی نوآورانه و تحول‌آفرین، نقش مهمی در ارتقای کیفیت یادگیری دارد. اصلاحات سیاستی مانند افزایش انعطاف‌پذیری در طراحی برنامه‌های درسی و ترویج فرهنگ آموزشی مبتنی بر مشارکت، از ضرورت‌های این حوزه است. هم‌آفرینی برنامه‌درسی علاوه بر طراحی محتوا، به تعامل بین اساتید و دانشجویان، ساختارهای آموزشی و موانع فردی وابسته بود و اهمیت به‌کارگیری رویکردهای مشارکتی در تدوین برنامه‌های درسی را برجسته ساخت.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

ایرنا (9 بهمن 1402). برج نوآوری دانشگاه شهید بهشتی افتتاح شد.  آژانس خبری جمهوری اسلامی.  https://B2n.ir/gx5726
رتبه بندی دانشگاه های ایران (1404). رتبه بندی دانشگاه ها و مؤسسات پژوهشی. https://ur.isc.ac/Home/RankIranUniv
توکلی یرکی، ر.، عارفی، م.، جعفری، ا.، و خادمی، م. (1403). بررسی مشارکت دانشجویان در آموزش عالی ایران (فراترکیب). نامه آموزش عالی، 14(56)، 1-19. http://doi.org/10.22034/HEL.2024.2012533.1912
توکلی یرکی، ر.، عارفی، م.، جعفری، ا.، و خادمی کله لو، م. (1403). از تئوری تا عمل، اجرای هم‌آفرینی برنامه ‌درسی (مطالعه موردی 10 دانشگاه سراسر جهان). رویکردهای نوین آموزشی. http://doi.org/10.22034/HEL.2024.2012533.1912
طاهرپور، ف. (1397). رابطه بین سایش اجتماعی و هم آفرینی با نقش میانجی عزت نفس سازمانی در میان اعضای هیئت علمی دانشگاه‏های برتر ایران. چشم انداز مدیریت دولتی، 33، 109-128. https://jpap.sbu.ac.ir/article_96180_eec0020e5e33ee 5dc68d23bfc6b7cdf.pdf?lang=en
طاهرپور، ف. (1400). طراحی و اعتباریابی سنجه اندازه گیری هم آفرینی در دانشگاه. چشم انداز مدیریت دولتی، 12(1)، 135-155.  https://jpap.sbu.ac.ir/article_100827_6ad5b2cc4f00502ee8de00e1ac67af6b.pdf?lang=en
طاهرپور، ف.، شکوهی فرد، ح.، و سمائی، س. (1400). نقش باورهای ارتباطی در هم‌آفرینی با میانجی‌گری سبک‌های مدیریت تعارض در اعضای هیأت علمی دانشگاه بیرجند. مطالعات رفتار سازمانی، 10(4)، 1-31. https://doi.org/ 20.1001.1.23221518.1400.10.4.1.2
طاهرپور، ف.، و ناصری، ف. (1402). نقش سرمایه اجتماعی سازمانی در انسجام سازمانی با میانجی گری هم آفرینی در بین اعضای هیئت علمی دانشگاه. چشم انداز مدیریت دولتی، 14(4)، 103-123. http://doi.org/10.48308/jpap.2023.231471.1295
کشاورز رودکی، ا،. فتحی واجارگاه، ک،. حسینی لرگانی، س. م.، و یادگارزاده، غ. ر. (1402). برنامه درسی ارتباط ساز بستری نو در اقلیم آموزش عالی؛ اهداف و راهبردها. پژوهش در نظام های آموزشی، 17(60)، 5-17.https://doi.org/10.22034/jiera.2023.385047.2912 .17-5
مقتدایی، ل.، و جمشیدیان، ع. (1399). مدل‌سازی معادلات ساختاری در بررسی رابطه هم‌آفرینی و سرمایه اجتماعی (مورد مطالعه: اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان). نامه آموزش عالی، 13(50)، 67-89..  https://journal.sanjesh.org/article_43619.html
هاشمیان، س. م.، رحیم نیا، ف.، فراحی، م. م. (1398). الگویی برای رفتارهای نقش آموزشی اساتید دانشگاه: یک مطالعۀ کیفی. آموزش علوم دریایی، آموزش علوم دریایی، 6(3)، 1-16. https://www.magiran.com/p2060351
یونسی، ا.، عباسی، ع.، حسینی خواه، ع.، و خنیفر، ح. (1401). شناسایی شایستگی‏ها و راهبردهای بالندگی اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان در ارتباط با برنامه درسی: یک مطالعه کیفی. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 16(56)، 22-33. https://doi.org/ 20.1001.1.23831324.1401.16.56.2.9
 
Ahmad, A., Ali, A., VanMaaren, J., Barrington, J., Merritt, O., & Ansilio, K. (2017). Partnership in practice: Implementing Healey’s conceptual model. International Journal for Students as Partners, 1(2), 82-91. http://doi.org/10.15173/ijsap.v1i2.3197
Ahmed, R., & Hyndman-Rizk, N. (2020). The higher education paradox: Towards improving women’s empowerment, agency development and labour force participation in Bangladesh. Gender and Education, 32(4), 447-465. http://doi.org/10.1080/09540253.2018.1471452
Barnett, R., & Coate, K. (2005). Engaging the curriculum in higher education. McGraw-Hill Education. ISBN: 9780335212897.
Beier, C. G., Schmidt, S., Froehlich, C., & Bohnenberger, M. C. (2022). What co-creation for what value? A study at a Brazilian university. Heliyon, 8(11), e11799. http://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e11799
Bertram, C. (2012). Bernstein's theory of the pedagogic device as a frame to study history curriculum reform in South Africa. Yesterday and Today, 7, 1–11. https://upjournals.up.ac.za/index.php/yesterday_and_today/article/view/2028/1917
Bernstein, B. (2000). Pedagogy, Symbolic Control, and Identity. Bloomsbury Academic. https://books.google.com/books/about/Pedagogy_Symbolic_Control_and_Identity.html?id=_V0L-6eTYUAC
Bovill, C. (2017). Transforming higher education through student-staff co-creation of learning and teaching. International Journal for Students as Partners, 12, 1–9. http://doi.org/10.1007/s10734-019-00453-w
Bovill, C., Cook‐Sather, A., & Felten, P. (2011). Students as co‐creators of teaching approaches, course design, and curricula: implications for academic developers. International Journal for academic development16(2), 133-145. http://doi.org/10.1080/1360144x.2011.568690
Bovill, C., Cook-Sather, A., Felten, P., Millard, L., & Moore-Cherry, N. (2016). Addressing potential challenges in co-creating learning and teaching: Overcoming resistance, navigating institutional norms and ensuring inclusivity in student-staff partnerships. Higher Education, 71, 195–208. https://doi.org/10.1007/s10734-015-9896-4
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101. http://dx.doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Cook-Sather, A. (2020). Student voice across contexts: Fostering student agency in today’s schools. Theory into practice, 59(2), 182-191.  http://doi.org/10.1080/00405841.2019.1705091
Davies, S., Seitamaa-Hakkarainen, P., & Hakkarainen, K. (2024). Knowledge creation through maker practices and the role of teacher and peer support in collaborative invention projects. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 19, 283–310 https://doi.org/10.1007/s11412-024-09412-9 
Doyle, E., Buckley, P., & Whelan, J. (2019). Assessment co-creation: An exploratory analysis of opportunities and challenges based on student and instructor perspectives. Teaching in Higher Education, 247, 1–18. http://doi.org/10.1080/13562517.2018.1498077
Galpin, A., Beevers, D., Cassidy, S., Short, B., Panagiotidi, M., Bendall, R. C., Quigley, E., & Thompson, C. (2022). Values‐led curriculum co‐creation: A curriculum re‐innovation case study. The Curriculum Journal, 33(4), 553-569. http://doi.org/10.1002/curj.154
Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field methods, 18(1), 59-82. https://doi.org/10.1177/1525822X05279903
Hashemian, S. M., Rahim Nia, F., & Farahi, M. M. (2019). A model for educational role behaviors of university professors: A qualitative study. Journal of Teaching in Marine Sciences6(3), 1-16. https://www.magiran.com/p2060351 (in Persian)
IRNA (29 January 2024). The Innovation Tower at Shahid Beheshti University was inaugurated. Islamic Republic News Agency. https://B2n.ir/gx5726 (in Persian)
Iran University Rankilngs (2025). Ranking universities and research institutions. https://ur.isc.ac › Home › RankIranUniv (in Persian)
Keshavarz Ruodaki. A., Fathi Vajargah. K.,  Hosseini Largani, S. M.,  Yadegarzadeh, Gh. (). A New Context Connected Curriculum in Higher Education Climate; Aims and Strategies.  Research in Educational Systems, 17(60), 5-17. https://doi.org/10.22034/jiera.2023.385047.2912 .17-5 (in Persian)
Lubicz-Nawrocka, T. (2023). Conceptualizations of curriculum co-creation: “It’s not them and us, it’s just us”. Curriculum Perspectives, 431, 25–37. http://doi.org/10.1007/s41297-022-00180-w
Lubicz-Nawrocka, T. M. (2018). Students as partners in learning and teaching: The benefits of co-creation of the curriculum. International Journal for Students as Partners, 2(1), 47-63. http://doi.org/10.15173/ijsap.v2i1.3207
Moghtadaie, L., & Jamshidian, A. (2020). The Role of Structural Equation Modeling in the Relationship between Co-creation and Social Capital (Case Study: Faculty Members of the University of Isfahan). Higher Education Letter13(50), 67-89. https://journal.sanjesh.org/article_43619.html?lang=en (in Persian)
Patton, M. Q. (2002). Qualitative evaluation and research methods. SAGE. https://archive.org/details/qualitativeresea0000patt
Patton, M. Q. (2015). What to observe: Sensitizing concepts. Qualitative research and evaluation methods. SAGE. https://www.academia.edu/15557379/Sensitizing_concepts
Rogers, C. (1969). Freedom to learn for the eighties. Merrill. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2334965
Shahabul, H., Muthanna, A., & Sultana, M. (2022). Student participation in university administration: factors, approaches and impact. Tertiary Education and Management, 28(1), 81-99. http://doi.org/10.1007/s11233-021-09087-z
Sulé, V. T., Sachs, A., Mansor, C., & Smydra, R. V. (2023). The case for case studies: Dialogic engagement and case study creation in a higher education classroom. Active Learning in Higher Education, 24(3), 321-336. http://doi.org/10.1177/14697874221075297
Taherpour, F. (2018). The relationship between social undermining and co-creating with mediating role of organizational self- esteem among faculty members of selected Iranian universities. Public Administration Perspective33, 109-128. https://jpap.sbu.ac.ir/article_96180_eec0020e5e33ee 5dc68d23bfc6b7cdf.pdf?lang=en (in Persian)
Taherpour, F. (2021). Developing and Validation of co-creation Questionnaire.   Public Administration Perspective, 12(1), 135-155. https://jpap.sbu.ac.ir/article_100827_6ad5b2cc4f00502ee8de00e1ac67af6b.pdf?lang=en (in Persian)
Taherpour, F., Shokouhi Fard, H. & Samaei, S. (2021). The Role of Relationships Beliefs in Co-Creation with Mediating of Conflict Management Styles Among Faculty Members of University of Birjand. Organizational Behaviour Studies Quarterly, 10(4), 1-31. https://obs.sinaweb.net/article_249709.html?lang=en (in Persian)
Taherpour, F., & Naseri, F. (2023). The Role of Organizational Social Capital in Organizational Cohesion with the Mediation of Co-Creation Among Faculty Members of Birjand University. Public Administration Perspective, 14(4), 103-123. http://doi.org/10.48308/jpap.2023.231471.1295 (in Persian)
Tavakoli Yaraki, R., Arefi, M., Jafari, E., &  KHademi Koleh lou, M. (2024). Theory to Practice, Implementing Curriculum Co-Creation (A Case Study of 10 Universities Worldwide). New Educational Approaches . http://doi.org/10.22108/nea.2025.142620.2075 (in Persian)
Tavakoli Yaraki, R., Arefi, M., Jafari, E., & Khademi, M. (2024). Investigating students' participation in Iran's higher education (metasynthesis). Higher Education Letter, 14 (54), 1-19. http://doi.org/10.22034/HEL.2024.2012533.1912 (in Persian)
Younesi, A., Abbasi, A., Hoseinikhoh, A., & Khenifer, H. (2022). Identifying Competencies and Strategies for the Professional Development of Faculty Members at Farhangian University in Relation to the Curriculum: A Qualitative Study. Research in Educational Systems, 16(56), 22-33. https://doi.org/ 20.1001.1.23831324.1401.16.56.2.9 (in Persian)