اعتمادی، نامدار و شهامتی، فاطمه، (1398)، نقش و تأثیر تابآوری تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان، فصلنامه رشد آموزش مشاور مدرسه، (پیاپی 54).
باغبانزادگان، نعیمه. (1400). رابطه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و خوشبینی تحصیلی با تابآوری تحصیلی در دانشآموزان مقطع متوسطه. دانشگاه پیام نور.
پهلوانی، زهره و جوکار، بهرام. (1401). رابطهی ذهنآگاهی با شادکامی و پیشرفت تحصیلی: نقش واسطهای سرزندگی تحصیلی. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 10(3), 75-90.
تمناییفر، شیما، اصغرنژاد فرید، علی اصغر، میرزایی، مصلح و سلیمانی، مهدی. (1398). پرسشنامه پنج عاملی ذهنآگاهی: روش اجرا و نمرهگذاری. روانشناسی تحولی روانåشناسان ایران، 12(59)، ۳۳8 – ۳۳6.
جوکار، بهرام. (1386). نقش واسطهای تابآوری در رابطه بین هوش هیجانی و هوش عمومی با رضایت از زندگی. روانشناسی معاصر، 3(1)، 12-3.
دهقانی، یوسف، مجدبان، نگین، افشین، سیدعلی و فرازجا، مهدی. (1400)، اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر برنامهریزی و انعطافپذیری شناختی دانشآموزان مبتلا به اختلالات یادگیری، فصلنامه روانشناسی تربیتی، 17(60)، 111-135.
رئیسی سرمیچی، رجب و ناستیزایی، ناصر. (1401). اثر خشونت معلم بر تحصیلگریزی، خوشبینی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشآموزان. پژوهش در نظامهای آموزشی، 16(57)، 21-36.
سلیمانی، پریا. (1401). نقش خوشبینی تحصیلی بر عملکرد تحصیلی و کاهش اهمالکاری تحصیلی دانشآموزان. پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل.
طالبی، سمیه، عظیمیلولتی، حمیده، شفاعت، عارفه، یزدانیچرانی، جمشید و جنتی، یدالله. (1397). تأثیر آموزش مبتنی بر ذهنآگاهی بر سرمایه روانشناختی والدین کودکان کمتوجه/بیشفعال. مجله دانشگاه علوم پزشکی مازندران، 28(170)، 119-107
قدم پور، عزتاله، امیریان، لیلا، خلیلیگشنیگانی، زهرا؛ و نقی بیرانوند، فاطمه. (1396). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه خوشبینی تحصیلی دانشآموزان. اندازهگیری تربیتی، 7(27)، 45-64.
کاظمی، نواب، حسین خانزاده، عباسعلی، رسولزاده، وحید و محمدی، سید تقی. (1399). اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر فرسودگی شغلی و خوشبینی آموزشی در معلمان ابتدایی. فصلنامه مشاوره شغلی و سازمانی، 12(43)، 51-72.
کرمی، امیر، ذبیحی، زهرا، راسخیرشخوار، محسن و طبسی، معصومه. (1401). بررسی نقش تنظیم هیجان و تابآوری در سازگاری تحصیلی و کیفیت زندگی دانشآموزان در دوران همهگیری کووید- 19. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(55)، 133-142.
کریم زاده، معصومه و عبدالهپور، محمد آزاد. (1400). رابطه ذهنآگاهی با رضایت از زندگی در معلمان: بررسی نقش میانجیگرانه سبکهای مقابله در رویارویی با اپیدمی کرونا. پژوهش در نظامهای آموزشی، 15(55)، 109-198
مرزهحاجیآقایی، منیره، محمودی، آرمین و حسینینیک، سید سلیمان. (1402). پیشبینی میزان استرس تحصیلی با استفاده از نگرشهای ناکارآمد با میانجیگری ذهنآگاهی در دانشآموزان. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 66(2).
نمکی بیدگلی، زینب و صدیقی ارفعی، فریبرز. (1396). بررسی رابطه ذهنآگاهی و تابآوری با اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه کاشان. پژوهشهای نوین روانشناختی، 12(45)، 281-301.
هاشمی، فرشته، درتاج، فریبرز، فرخی، نورعلی و نصرالهی، بیتا. (1398). اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر مؤلفههای خوشبینی تحصیلی دانشآموزان. روانشناسی اجتماعی، 7 (53)، 101-108.
References
Alomari, H. (2023). Mindfulness and its relationship to academic achievement among university students.
Front. Educ, 8.
doi:10.3389/feduc.2023.1179584.
Baghbanzadegan, N. (2021). Relationship between Self-regulated Learning Strategies and Academic Optimism with Academic Resilience in Secondary School Students Payam Noor University. [In Persian]
Baer, P.A., Smith, G.T. Hopkins, J., Krietemeyer, J., & Toney, L. (2006). Using Self-Report Assessment Methods to Explore Facts of mindfulness. Assessment, 13, 27-45.
Bajaj, B., & Pande, N. (2015). Mediating role of resilience in the impact of mindfulness on life satisfaction and affect as indices of subjective wellbeing.
Personality and Individual Differences,
93, 63-67.
doi:10.1016/j.paid.2015.09.005
Carrerees-Ponsoda, F., Escartí, A., Llopis-Goig, R., & Cortell-Tormo, J. (2017). The effect of an out-of-school mindfulness program on adolescents stress' reduction and emotional wellbeing. Cuadernos de Psicologia del Deporte, 17(3), 35-44.
Connor, K. M., & Davidson, J. R. T. (2003). Development of a new resilience scale: the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC)
Depress Anxiety,
18(2), 76-82.
https://doi.org/10.1002/da.10113
Dehghani, y., Majdian, n., Afshin, s. a., & Farazja, m. (2021). The Effectiveness of Mindfulness Training on Planning and Cognitive Flexibility of Students with Learning Disability.
Educational Psychology,
17(60), 111-135.
doi:10.22054/jep.2022.58244.3252. [In Persian]
Dohmen, T., Quercia, S., & Willrodt, J. (2023). On the Psychology of the Relation between Optimism and Risk Taking.
IZA Discussion Paper(15763).
doi:10.2139/ssrn.4291700
Etemadi, N. & Shehamati, F. (2020). The Role and Impact of Academic Resilience on Students' Academic Performance, School Counselor Education Growth Quarterly, (54 series). [In Persian]
Ghadampour, E., Amirian, L., Ghasnigani, Z. K., & Biranoun, F. N. (2017). Evaluate the psychometric properties of Tschannen‐Moran et al Academic Optimism students.
Quarterly of Educational Measurement,
7(27), 45-64.
doi:10.22054/jem.2017.17284.1444. [In Persian]
Hashemi, F., Dortaj, F., Farrokhi, N., & Nasrollahi, B. (2020). Effectiveness of mindfulness training on components of Students' academic optimism (social confidence, academic emphasis and identity sense). Scientific J Social Psychology, 7(53), 101-108. [In Persian]
Homan, H. A. (2013). Structural Equation Modeling Using Lisrel Software. Tehran: Samt. [In Persian]
Jowkar, B. (2008). The mediating role of resilience in the relationship between general and emotional intelligence and life satisfaction. Contemporary Psychology, 2. [In Persian]
kazemi, N., hossein khanzadeh, A., rasoulzadeh, V., & mohammadi, S. T. (2020). The effectiveness of Mindfulness Education on Job Burnout and Educational Optimism in primary school teachers. Career and Organizational Counseling, 12(43), 51-72. doi: 10.52547/jcoc.12.2.51. [In Persian]
Keye, M. D., & Pidgeon, A. M. (2013). Investigation of the relationship between resilience, mindfulness, and academic self-efficacy.
Open J Social Sciences,
1(6).
doi:10.4236/jss.2013.16001
Karami, A., Zabihi, Z., Rasekhi Roshkhar, M., & Masumeh, T. (2022). Investigating the Role of Emotion Regulation and Resilience in Students' Academic Adjustment and Quality of Life during the Covid-19 Pandemic. J Research in Educational Systems, 15(55), 133-142. [In Persian]
Karimzade, M., & Abdollahpour, M. A. (2022). The Relationship between Mindfulness and Life Satisfaction in Teachers: A Mediating Role of Coping Styles in Coping with the Corona Epidemic. J Research in Educational Systems, 15(55), 98-109. [In Persian]
Maheshwari, A., & Jutta, V. (2020). Study of relationship between optimism and resilience in the times of COVID-19 among university students.
The International J Indian Psychology,
8(3), 1539-1550.
doi:10.25215/0803.157
Martono, S., Dian, S., Yulianto, A., Purwanta, E., & Dwiningrum, S. I. A. (2022). Role of Optimism, Self-Efficacy and Motivation for Goals Achievement in Academic Resilience: Moderating Role of Institutional Support Eurasian J Educational Research, 101, 1-16
Marzeh HajiAghayi, M., Mahmoudi, A., & Hosseini Nik, S. S. (2023). Predicting the Level of Academic Stress using Ineffective Attitudes with the Mediation of Mindfulness in Students.
medical J mashhad university of medical sciences,
66(2).
doi:10.22038/mjms.2022.69421.4116. [In Persian]
Maynard, B. R., Solis, M., & Miller, V. L. (2015). Mindfulness-based interventions for improving academic achievement, behavior and socio-emotional functioning of primary and secondary students: a systematic review. The Campbell Collaboration.
Merati, A., & Ghadampour, E. (2022). Predicting a school bonding based on academic optimism and emotional schemas. Educ Strategy Med Sci, 15(1), 19-27. [In Persian]
Nonis, S. A., & Wright, D. (2004). Moderating effects of achievement striving and situational optimism on the relationship between ability and performance outcomes of college students.
Research in Higher Education,
44(3), 327-346.
doi:10.1023/A:1023029815944
Namaki Bidgholi, Z., & Sadighi Arfaee, F. (2017). Relationship between Mindfulness and Resiliency with Academic Procrastination in Kashan University. Journal of Modern Psychological Researches, 12(45), 281-301. [In Persian]
Pahlavani, z., & Jowkar, B. (2023). The Relation of Mindfulness to Happiness and Academic Achievement: The Mediating Role of Academic Buoyancy.
Research in School and Virtual Learning,
10(3), 75-90.
doi:10.30473/etl.2023.59992.3560. [In Persian]
Phan, M. L., Renshaw, T. L., Caramanico, J., Greeson, J. M., MacKenzie, E., Atkinson-Diaz, Z., Doppelt, N., Tai, H., Mandell, D. S., & Nuske, H. J. (2022). Mindfulness-based school interventions: A systematic review of outcome evidence quality by study design.
Mindfulness, 13(7), 1591–1613.
https://doi.org/10.1007/s12671-022-01885-9.
Reed, B. N., Lebovitz, L., & Layson-Wolf, C. (2023). How Resilience and Wellness Behaviors Affected Burnout and Academic Performance of First-Year Pharmacy Students During COVID-19.
Am J Pharm Educ,
87(2), 185-190.
doi:10.5688/ajpe9022
Raiesi Sarmichi, R., & Nastiezaie, N. (2022). The Effect of Teacher Violence on Academic Avoidanc, Academic Optimism and Academic Vitality of Students. J Research in Educational Systems, 16(57), 21-36. [In Persian]
Schonert-Reichl, K. A., & Lawlor, M. S. (2010). The Effects of a Mindfulness-Based Education Program on Pre- and Early Adolescents’ Well-Being and Social and Emotional Competence.
Mindfulness,
1, 137-151.
doi:10.1007/s12671-010-0011-8
Seligman, M. E. P., Schulman, P., & DeRubeis, R. J. (1999). The prevention of depression and anxiety.
Prevention & Treatment,
2(8), 1-24.
doi:10.1037/1522-3736.2.1.28a
Soleimani, P. (2022). The role of academic optimism on academic performance and reducing students' academic procrastination. Azad University]. In Persian]
Tadese, M., Yeshaneh, A., & Mulu, G. B. (2022). Determinants of good academic performance among university students in Ethiopia: a cross-sectional study.
BMC Med Educ,
22(1), 395.
doi:10.1186/s12909-022-03461-0
Talebi, S., Azimi Lolaty, H., Shafaat, A., Yazdani Charati, J., & Jannati, Y. (2019). Effect of Mindfulness-Based Education on Psychological Capital of Parents of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. JMazandaran University of Medical Sciences, 28(170), 107-119. [In Persian]
Tamannaeifar, S., Mirzaee, M., Farid, A. A., & Soleimani, M. (2019). Five Factor Mindfulness Questionnaire: Instruction and Scoring. Developmental Psychological, 15(59), 336-338. [In Persian]
Tschannen-Moran, M., Bankole, R. A., Mitchell, R. M., & J.R, D. M. M. (2013). Student academic optimism: A confirmatory factor analysis. Educational Administration, 51(2), 150-175.
Vidal-Meliá, L., Estrada, M., Monferrer, D. & Rodríguez-Sánchez, A. (2022). Does Mindfulness Influence Academic Performance? The Role of Resilience in Education for Sustainable Development.
Sustainability,
14(7), 4251.
doi:10.3390/su14074251
Yang, S., & Wang, W. (2022). The Role of Academic Resilience, Motivational Intensity and Their Relationship in EFL Learners’ Academic Achievement.
Front. Psychol,
26,12.
doi:10.3389/fpsyg.2021.823537
Yue, Z. (2022). A Study on Academic Optimism on the Academic Achievement of Secondary Education School in China. Digitainability, Realism and Mastery (DREAM), 1.
Zeinalipour, H. (2022). School Connectedness, Academic Self-Efficacy, and Academic Performance: Mediating Role of Hope.
Psychological Reports,
125(4), 2052-2068.
doi:10.1177/00332941211006926
Zhang, J., Mao, Y., Wang, Y., & Zhang, Y. (2023). The relationship between trait mindfulness and resilience: A meta-analysis. Personality and Mental Health, 1-15. doi:10.1002/pmh.1581
