ارائه مدلی برای شناسایی و کاهش تعارضات نقش معلمان در محیط‌های یاد گیری چندفرهنگی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مهاباد، مهاباد، ایران

2 گروه روانشناسی،دانشگاه ازاد اسلامی واحد مهاباد،مهاباد،ایران

چکیده
هدف: این پژوهش با هدف ارائه مدلی برای شناسایی و کاهش این تعارضات، به شناسایی عوامل مؤثر و راهکارهای کاهش آن‌ها می‌پردازد تا عملکرد معلمان در چنین محیط‌هایی بهبود یابد.

روش: این پژوهش از نظر روش آمیخته، بخش کیفی سنتزپژوهی و تحلیل تِم مصاحبه با خبرگان و بخش کمی آزمون معادلات ساختاری برای تناسب سنجی مدل بود.

یافته‏ ها: یافته‌ها نشان داد که تعداد 24 مفهوم اولیه در قالب 5 مفهوم یا مضمون اصلی از 17 مقاله از پیشینه تجربی شناسایی با توجه به نتایج مصاحبه 21 مولفه در قالب 3 عامل استخراج شد سپس در نهایت عوامل استخراج شده از منابع کتابخانه‌ای جدول و نظرات اساتید و خبرگان به ترتیب مرتب و موارد تکراری و مشابه حذف شد که نهایتا تعداد 38 مفهوم اولیه (شاخص)، 6 تِم و مضمون اصلی (آمادگی فرهنگی معلمان، حمایت سازمانی، توسعه برنامه‌های درسی چندفرهنگی، مدیریت تنوع فرهنگی در محیط آموزشی، توسعه مهارت‌های حل تعارض و آموزش و توانمندسازی) در قالب عوامل موثر در کاهش تعارضات نقش معلمان در محیط های یادگیری چندفرهنگی شناسایی و تعیین شدند.

نتیجه‏گیری: بر اساس نتایج عوامل متعددی در کاهش تعارضات نقش معلمان در محیط‌های یادگیری چندفرهنگی تأثیر دارند. این عوامل شامل آمادگی فرهنگی معلمان، حمایت سازمانی، توسعه برنامه‌های درسی چندفرهنگی، مدیریت تنوع فرهنگی، توسعه مهارت‌های حل تعارض و آموزش و توانمندسازی معلمان هستند. به‌ویژه، آمادگی فرهنگی معلمان به آن‌ها کمک می‌کند تا تفاوت‌های فرهنگی دانش‌آموزان را بهتر درک و مدیریت کنند.

کلیدواژه‌ها

موضوعات


احمدی، م.، قریشی، س. ع.، و گودرزی، ف. (1397). بررسی مشکلات چندفرهنگی در مدارس ابتدایی شهر ساوه و ارائه راهکارهای آن. پژوهش در نظام‌های آموزشی، 12(42)، 121-137. https://doi.org/10.22034/jiera.2018.84469
جهاندیده، ج. (1401). پدیدارشناسی تجربیات معلمان زبان فارسی از برگزاری دوره آموزش چندزبانه. برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور، 1(3)، 41-55. https://doi.org/ 10.22034/CIPJ.2022.50025.1024
سلامت نیا، ف.، کایدی، ف.، دزفولی حیدرپور، آ.، سواری، ز.، و حکیم زاده، م. (1403). چالش‌های چندفرهنگی دانش آموزان مدارس ابتدایی اهواز: روایتی از دیدگاه مدیران و معاونان. ارائه شده در سومین کنفرانس ملی تازه‌های روانشناسی تکاملی و تربیتی، بندرعباس. https://civilica.com/doc/2126976/
صادقی، ع. (1389). بررسی سند برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی‌ایران بر اساس رویکرد آموزش چندفرهنگی. مطالعات برنامه درسی، 5(18)، 189-214. https://www.sid.ir/paper/101063/fa
صائبی، س.، عصاره، ع.، کشتی آرای، ن.، و صادقی، ع. (1402). سنتزپژوهی مطالعات آموزش چندفرهنگی در ایران. پژوهش در برنامه ریزی درسی، 20(77)، 91-103. https://doi.org/10.30486/jsre.2023.1971452.2246
عباسی، ز.، عامری، ح.، و مردانلو مقدم، ح. (1399). شناسایی و طبقه‌بندی چالش‌های مدرسان زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان در کلاس‌ها‌ی چندفرهنگی. جستارهای زبانی، ۱۱(۴)، ۵۶۷-۶۰۴. http://lrr.modares.ac.ir/article-14-23138-fa.html
Aada, K. (2020). Teaching in a multicultural and demanding society. Arab World English Journal (AWEJ), 10(4), 33-43. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3512556
Abbasi, Z., Ameri, H., & Mardanloo Moghadam, H. (2020). Identifying and Classifying the Challenges of Persian Language Instructors to Non-Persian Speakers in Multicultural Classes. LRR, 11(4), 567-604. http://lrr.modares.ac.ir/article-14-23138-fa.html (in Persian)
Ahmadi, M., Qureshi, A., & Goodarzi, F. (2018). Investigating multicultural problems in elementary schools in Saveh city and presenting solutions to them. Research in Educational Systems, 12(42), 121-137. https://doi.org/10.22034/jiera.2018.84469 (in Persian)
Bennett, M. J. (1986). A developmental approach to training for intercultural sensitivity. International. Journal of Intercultural Relations, 10(2), 179–196. https://doi.org/10.1016/0147-1767(86)90005-2
Balaman, U. (2023). Opportunities for Pre-Service Teacher Learning in Video-Mediated Peer Interactions: Focus on Classroom Interactional Competence. In Sadeghi, K., Thomas, M. (eds) Second Language Teacher Professional Development. Digital Education and Learning. Palgrave Macmillan, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-12070-1_14
Chen, C. Y. (2024). Flipped classroom with case-based learning for improving preservice teachers’ classroom management learning outcomes. Teaching and Teacher Education,  152(1),104785. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104785
Chatham, E., Otibu, J., & Sau, A. (2024). Group Learning Routines as a Tool to Build Equitable Learning Experiences in a Biology Classroom. The Science Teacher, 91(3), 38–47. https://doi.org/10.1080/00368555.2024.2337862
Cheng, Lianghong, A. (2017). Becoming a culturally-aware reflective practitioner:A new orientation of the teacher's role. Curriculum. Teaching materials. Pedagogy (11), 108-114. https://doi.org/10.19877/j.cnki.kcjcjf.2017.11.017
Darling-Hammond, L. (2015). The flat world and education: How America's commitment to equity will determine our future. Teachers College Press. https://www.amazon.com/Flat-World-Education-Commitment-Multicultural/dp/0807749621
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., & Williams, K. J. (2018). School, family, and community partnerships: Your handbook for action. Corwin Press. https://www.govinfo.gov/content/pkg/ERIC-ED467082/pdf/ERIC-ED467082.pdf
Gay, G. (2018). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. teachers college press. https://books.google.com/books?hl=fa&lr=&id=uD9qDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=ulturally+responsive+teaching:+Theory,+research,+and+practice.+teachers+college+press.&ots=v0xz67Zkc9&sig=xqdQV-v4UpEhys1yt6t7YyghDc8
Datunsolang, R., Amala, R., & Sidik, F. (2022). Strategi kepala sekolah dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan multikultural. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam10(1), 75–83. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v10i1.2543
De Jesus-Reyes, J. (2024). A critical pedagogy analysis of literature teachers’ perspectives on the integration of multicultural literature in higher education. Traduction Et Langues, 23(1), 62-87. https://doi.org/ 10.52919/translang.v23i1.970
Gorski, P. C., & Dalton, K. (2020). Striving for critical reflection in multicultural and social justice teacher education: Introducing a typology of reflection approaches. Journal of Teacher Education, 71(3), 357-368. https://doi.org/10.1177/0022487119883545
Harjatanaya, T. Y., & Hoon, C. Y.  (2020).  Politics of multicultural education in post-Suharto Indonesia: A study of the Chinese minority. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 50(1), 18-35.  https://doi.org/10.1080/03057925.2018.1493573
Henseler, J., & Fassott, G. (2009). Testing moderating effects in PLS path models: An illustration of available procedures. In  V. Esposito Vinzi, W. W. Chin, J. Henseler & H. Wang (Eds.), Handbook of partial least squares: Concepts, methods, and applications. Berlin: Springer (in print)
Howe, W. A., & Lisi, P. L. (2023). Becoming a multicultural educator: Developing awareness, gaining skills, and taking action. Sage Publications. https://www.amazon.com/Becoming-Multicultural-Educator-Developing-Awareness/dp/1483365050
Jahandideh, J. (2021). Phenomenology of Persian language teachers' experiences of holding a multilingual education course. Curriculum and Learner-Centered Education, 1(3), 41-55. https://doi.org/10.22034/cipj.2022.50025.1024 (in Persian)
Jo, J. Y., & Jung, M. (2017). Rethinking Diversity in South Korea: Examining the Ideological Underpinnings of Multicultural Education Policies and Programs. In W. Pink, & G. Noblit, (Eds.), Second International Handbook of Urban Education (pp. 195-212). Cham: Springer.
https://doi.org/10.1007/978-3-319-40317-5_13
Loftin, E. (2024). Implementing cultural pluralism and classroom-based multicultural democratic education. In M. T. Tatto  (Ed.), Empowering teachers for equitable and sustainable education (pp: 150–168). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032699295-9
Iwai, Y. (2023). Preservice teachers’ reflections on teacher self-identities through a multicultural children’s literature project. Multicultural Learning and Teaching, 19(2), 269–292. https://doi.org/10.1515/mlt-2022- 0021
Rajiah, K. (2025). Enhancing multicultural pharmacy education through ethical debates: Fostering critical thinking and cultural competence. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 17(4), 102294.‏ https://doi.org/10.1016/j.cptl.2025.102294
Ruth-Herbein, E., Maier, J. L., & Fauth, B. (2022). Promoting Teaching quality through classroom observation and feedback: Design of a program in the german state of Baden-Württemberg. In Manzi, J., Sun, Y., García, M.R. (eds) Teacher evaluation around the world. teacher education, learning innovation and accountability. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-13639-9_12
Sadeghi, A. (2010). A study of the national curriculum document of the Islamic Republic of Iran based on the multicultural education approach. Curriculum Studies, 5(18), 189-214. https://www.sid.ir/paper/101063/fa (in Persian)
Saebi, S., Osare, A., Kashtiaraei, N., & Sadeghi, A. (2023). A synthesis of studies on multicultural education in Iran. Research in Curriculum Planning, 20(77), 91-103. https://doi.org/10.30486/jsre.2023.1971452.2246 (in Persian)
Salamatnia, F., Kayidi, F., Dezfuli Heydarpour, A., Savari, Z., & Hakimzadeh, M. (2024). Multicultural challenges of Ahvaz elementary school students: A narrative from the perspective of principals and deputies. Paper presented at the Third National Conference on Developmental and Educational Psychology, Bandar Abbas. https://civilica.com/doc/2126976/ (in Persian)
Suncaka, E. (2023). Conflict Management in Schools. Journal on Education, 5(4), 15143-15153. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2597
Pollio, F., & Riemma, F. (2024). Diversity and inclusion: From classroom discussion to corporate policies. global classroom. In D. de Gennaro & M. Marino (Eds.) Emerald Publishing. https://doi.org/10.1108/978-1-83549-284-020241010
Wetzels, M. G. M., Odekerken-Schröder, G. J., & van Oppen, C. A. M. L. (2009). Using PLS Path Modeling for Assessing Hierarchical Construct Models: Guidelines and Empirical Illustration. Mis Quarterly, 33(1), 177-195. https://doi.org/10.2307/20650284
Floriana Pollio, Filomena Riemma, 2024. "Diversity and Inclusion: From Classroom Discussion to Corporate Policies", Global Classroom: Multicultural Approaches and Organizational Strategies in Teaching and Learning Business and Economics, Davide de Gennaro, Marco Marino