انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Factors Affecting Technology Leadership in Schools عوامل مؤثر بر رهبری تکنولوژی در مدارس 5 14 238683 10.22034/jiera.2025.538861.3355 FA مصطفی الهی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران 0000-0001-6196-7184 سیده خدیجه معافی مدنی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران علی خلخالی گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران Journal Article 2025 08 03 Objective: “The present study was conducted with the aim of identyfying the factors affecting technology leadership in schools. Method: This research is applied in terms of purpose. In this research, a qualitative method of systematic review was used to determine the factors affecting technology leadership in schools. In this research, articles indexed in reputable domestic and foreign scientific journal databases (Science Direct, Emerald, and Springer for foreign articles and SID and Magiran for domestic articles) during the years 2018-2025 were reviewed on the topics of "technology leadership", and during this period 335 articles were reviewed and screened to the point of theoretical saturation, and finally 54 articles were examined for final analysis. During the studies conducted, 38 primary codes were drawn and finally a network of themes with 2 overarching themes, 5 constructive themes, and 25 basic themes was drawn.then model analysed with SEM Metod. Results: According to the results of the study, factors affecting technology leadership in schools include individual (cognitive, psychological, and functional) and organizational (human resources and process) factors. Conclusions: In general, it can be said that identifying the factors affecting technology leadership in schools will improve the quality of educational technologies in schools by principals, and the use of selected smart and electronic tools is also essential for the growth of education in schools. هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل مؤثر بر رهبری تکنولوژی در مدارس اجرا شده است. روش پژوهش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی است. در این پژوهش برای تعیین عوامل مؤثر بر رهبری تکنولوژی در مدارس از روش فراتحلیل استفاده شد. در این تحقیق ابتدا مقاله‌های نمایه شده در پایگاه‌های نشریات علمی معتبر داخلی و خارجی (ساینس دایرکت، امرالد و اسپرینگر برای مقالات خارجی و اس‌آی‌دی و مگیران برای مقالات داخلی) طی سالهای 1404-1398، حول موضوعات «رهبری تکنولوژی» بررسی گردید و طی آن 335 مقاله مورد بررسی و غربال‌گری تا حد اشباع نظری قرار گرفت و در نهایت 54 مقاله برای تحلیل نهایی مورد موشکافی قرار گرفت. طی بررسیهای انجام شده، تعداد 38 کد اولیه و در نهایت شبکه مضامین با 2 مضمون فراگیر، 5 مضمون سازنده و 25 مضمون پایه ترسیم گردید. سپس با استفاده از تکنیک مدل‌یابی معادلات ساختاری مورد برازش قرار گرفت. یافته‌ها: مطابق نتایج پژوهش، عوامل مؤثر بر رهبری تکنولوژی در مدارس شامل عوامل فردی (شناختی، روانی و عملکردی) و سازمانی (منابع انسانی و فرایندی) می‌باشد. نتیجه‌گیری: به‌طور کلی می‌توان گفت شناسایی عوامل مؤثر بر رهبری تکنولوژی در مدارس، باعث ارتقاء سطح کیفیت تکنولوژیهای آموزشی در مدارس توسط مدیران خواهد شد، و استفاده از ابزارهای هوشمند و الکترونیکی منتخب نیز برای رشد آموزش در مدارس ضروری هستند.

https://www.jiera.ir/article_238683_ef69ab6d780f30176f64900d2a4dfdd6.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Psychometric Properties of the Digital Communication Empathy Scale ویژگی‎های روانسنجی مقیاس همدلی در ارتباطات دیجیتال 15 26 238693 10.22034/jiera.2026.549263.3379 FA کامران شیوندی چلیچه عضو هیات علمی دانشگاه 0000-0003-3427-4627 سحر رحیمی دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه جامع انقلاب اسلامی، تهران، ایران 0000-0002-7483-2446 Journal Article 2025 09 25 Objective: The present study aimed to examine the psychometric properties of the Digital Communication Empathy Scale (DCES), designed to assess multiple dimensions of empathy in online and virtual communication contexts. Method: This applied, descriptive–survey study was conducted among individuals aged 18 years and older who actively used social networks and online messaging platforms between August and September 2025 (N = 570). Participants were selected using a convenience sampling method. Data collection instruments included the Digital Communication Empathy Scale (Collins et al., 2022) and the Toronto Empathy Questionnaire (Spreng et al., 2009). Exploratory factor analysis (EFA) was performed using SPSS version 25, and confirmatory factor analysis (CFA) was conducted with LISREL version 8.8. Content validity was assessed through expert evaluation using the Content Validity Ratio (CVR) and Content Validity Index (CVI). Criterion validity was examined by correlating the DCES with the Toronto Empathy Questionnaire. Results: EFA results supported a six-factor structure for the 36-item DCES. First- and second-order CFA indicated a good model fit and acceptable reliability and validity of the subscales. The overall CVR was 0.98 and the overall CVI was 0.92, demonstrating strong expert agreement. A significant positive correlation was observed between the DCES and the Toronto Empathy Questionnaire (r = 0.46, p < 0.001). Conclusion: The findings indicate that the Persian version of the DCES demonstrates satisfactory psychometric properties and can be used as a valid and reliable instrument for assessing empathy in digital communication environments. پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس «همدلی در ارتباطات دیجیتال» انجام شد. این مقیاس به‌منظور سنجش ابعاد مختلف همدلی در تعاملات آنلاین و ارتباطات مبتنی بر شبکه‌های اجتماعی طراحی شده است. روش: این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث روش، توصیفی ـ پیمایشی بود. جامعه آماری شامل افراد بالای ۱۸ سالی بود که در بازه زمانی مرداد تا شهریور ۱۴۰۴ به‌طور فعال از شبکه‌های اجتماعی و پیام‌رسان‌های آنلاین استفاده می‌کردند (N = 570). نمونه‌گیری به شیوه غیراحتمالی در دسترس انجام شد. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل مقیاس همدلی در ارتباطات دیجیتال (کالینز و همکاران، 2022) و پرسشنامه همدلی تورنتو (اسپرنگ و همکاران، 2009) بودند. تحلیل عاملی اکتشافی با استفاده از SPSS نسخه 25 و تحلیل عاملی تأییدی با نرم‌افزار LISREL نسخه 8.8 انجام شد. روایی محتوایی از طریق شاخص‌های CVR و CVI و روایی ملاکی از طریق همبستگی با مقیاس همدلی تورنتو بررسی گردید. یافته‌ها: نتایج تحلیل عاملی اکتشافی وجود شش مؤلفه را در نسخه ۳۶ سؤالی مقیاس تأیید کرد. تحلیل عاملی مرتبه اول و دوم نیز برازش مطلوب مدل و اعتبار مناسب گویه‌ها را نشان داد. مقدار کل CVR برابر با 0.98 و CVI برابر با 0.92 بود. همچنین همبستگی معناداری با مقیاس همدلی تورنتو به دست آمد (r = 0.46, p < 0.001). نتیجه‌گیری: نسخه فارسی مقیاس همدلی در ارتباطات دیجیتال از روایی و پایایی مطلوب برخوردار است و می‌تواند به‌عنوان ابزاری معتبر در پژوهش‌های مرتبط با تعاملات مجازی مورد استفاده قرار گیرد.

https://www.jiera.ir/article_238693_138f318ab461c58aaeba6e31492eb8ac.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Presentation and Validation of the Smart Leadership Model for School principals ارائه و اعتبارسنجی الگوی رهبری هوشمند برای مدیران مدارس 27 39 238682 10.22034/jiera.2025.531171.3337 FA الهام پورمختاری دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. 0009-0007-4601-7683 فریبا کریمی دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. 0000-0002-8594-3790 نرگس سعیدیان دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران. 0000-0001-5763-0159 Journal Article 2025 06 28 The present study aimed to Presented and validate the Smart leadership model for school principals This study was conducted using a qualitative-quantitative method, in which thematic analysis was used in the qualitative part and the survey in the quantitative part. First, 97 basic themes were identified using the inductive thematic analysis method from 40 scientific sources, based on the AtrideSterling perspective, which became the basis for the formation of the Smart leadership model Relying on the conceptual model approved by the experts as the basis for designing the research tool, it was implemented on a statistical sample of 314 school principals using a non-random sampling method of the available type. The data collection tool was a 97-item researcher-made questionnaire with appropriate content and construct validity, whose reliability was also confirmed by a Cronbach's alpha coefficient of 0.923. The research data were analyzed using Amos26 and SPSS26 software. Based on thematic analysis, 3 global themes (semantic, argumentative, and insightful), 12 organizing themes, and 97 basic themes for Smart leadership of school principals were obtained, which became the basis for the formation of an Smart leadership model for school principals. The results of confirmatory factor analysis showed that the model had sufficient fit and the validity of the model was confirmed. The school principals' Smart leadership scale had adequate validity in measuring and fitting the model. This tool, due to its comprehensiveness, flexibility, ease of use, quality, and appropriateness, has adequate capacity for use in future research. هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه و اعتبارسنجی الگوی رهبری هوشمند مدیران مدارس و براساس یک مدل مفهومی بومی استخراج‌شده از ادبیات پژوهش انجام شده است. روش: این مطالعه به روش کیفی-کمی انجام شد، که در بخش کیفی، از تحلیل مضمون و در بخش کمی از روش پیمایشی استفاده شد، ابتدا با روش تحلیل مضمون استقرایی از 40منبع علمی، براساس دیدگاه آتراید استرلینگ، 97 مضمون پایه شناسایی گردید که پس از محاسبه توافق دو کدگذار و تأیید روایی محتوایی آن توسط 15نفر متخصص، مبنای شکل گیری الگوی رهبری هوشمند شد. با تکیه بر مدل مفهومی تأییدشده توسط خبرگان به عنوان مبنای طراحی ابزار پژوهش، بر روی نمونه آماری شامل 314نفر از مدیران مدارس به شیوه نمونه‌گیری غیرتصادفی از نوع دردسترس اجرا شد. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه 97گویه‌ای محقق ساخته با روایی محتوایی و سازه مناسب بوده است که پایایی آن نیز با ضریب آلفای کرونباخ 0/923 تأیید شد. داده‌های پژوهش با استفاده از به‌کارگیری نرم‌افزارهای Amos26 و SPSS26مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: براساس تحلیل مضمون، 3مضمون فراگیر (معنایی، استدلالی و بینشی،) 12مضمون سازماندهنده و 97مضمون پایه برای رهبری هوشمند مدیران مدارس به‌دست آمد که مبنای شکل‌گیری الگوی رهبری هوشمند شد. نتایج تحلیل‌عامل تأییدی نشان داد که مدل از برازش کافی برخوردار است و اعتبار مدل تأیید شد. نتیجه‌گیری: مقیاس رهبری هوشمند مدیران مدارس از اعتبار مناسبی در سنجش و برازش مدل برخوردار شد. این ابزار، به دلیل جامعیت، انعطاف پذیری، سهولت در استفاده، کیفیت و تناسب آن، از ظرفیت مناسبی برای استفاده در پژوهش‌های آتی برخوردار است

https://www.jiera.ir/article_238682_034e11b3fb134e90d7607aaa51eccfe9.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Design and Evaluation of a Dialogue-Based Intervention Package Based on Choice Theory for Students with High-Risk Behaviors .طراحی و ارزیابی بسته‌ مداخله‌ای گفتگو محور مبتنی بر نظریه انتخاب برای دانش آموزان دارای رفتارهای پرخطر 41 53 238690 10.22034/jiera.2026.567928.3427 FA رحیم بدری استاد دانشگاه تبریز 0000-0001-7196-6601 شهروز نعمتی گروه علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران 0000-0001-6898-9749 حمدالله حبیبی گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی ، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران 0000-0002-7243-8023 فرحناز جلیلی شیشوان گروه علوم تربیتی، دانشکده وروانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. 0009-0002-4742-6976 Journal Article 2025 12 22 Objective: Risky behaviors in students represent one of the primary challenges in the educational system, threatening academic performance and mental health. This research aimed to design and validate a dialogue-based intervention package grounded in William Glasser's Choice Theory for 14-18-year-old students exhibiting risky behaviors. Method:This applied qualitative study employed the Delphi method and content analysis. Theoretical foundations were extracted from Glasser's book Choice Theory (2013). The package was developed across 11 stages (from innovation search to pilot implementation) and consists of 12 sessions, each lasting 90 minutes. Content validation was assessed by a panel of 8 educational psychology experts (with at least 10 years of experience) using quantitative indices: the Content Validity Ratio (CVR) and the Content Validity Index (CVI). Findings:The results indicated that all sessions in the designed package are essential, and the content of all sessions is fully aligned with the intended objectives. Specifically, CVR = 1.0 for session necessity and CVI = 0.94 for relevance to objectives, confirming desirable validity. A pilot implementation with 2 high-risk students also demonstrated the package's feasibility. Conclusion:The proposed package exhibits high content validity and can serve as a preventive tool in school counseling centers to reduce risky behaviors and enhance human capital. This indigenous approach addresses gaps in prior studies on group-based dialogue interventions and aligns with cognitive-social models. هدف: رفتارهای پرخطر در دانش‌آموزان یکی از چالش‌های اصلی نظام آموزشی است که عملکرد تحصیلی و سلامت روانی را تهدید می‌کند. این پژوهش با هدف طراحی و اعتباریابی بسته مداخله‌ای گفتگو‌محور مبتنی بر نظریه انتخاب ویلیام گلسر برای دانش‌آموزان ۱۴-۱۸ ساله دارای رفتارهای پرخطر انجام شد. روش: این مطالعه کیفی کاربردی با روش دلفی و تحلیل محتوای انجام شد. مبانی نظری از کتاب «تئوری انتخاب» گلسر(2013) استخراج گردید. بسته در ۱۱ مرحله (از جستجوی نوآوری تا اجرای آزمایشی) تدوین شد و شامل ۱۲ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای است. اعتباریابی محتوایی توسط پانل ۸ متخصص روانشناسی تربیتی (با حداقل ۱۰ سال تجربه) با استفاده از شاخص‌های کمی نسبت روایی محتوایی (CVR) و شاخص روایی محتوایی (CVI) ارزیابی گردید. یافته‌ها:نتایج نشان داد که تمامی جلسات بسته طراحی شده ضروری هستند و محتوای تمامی جلسات کاملاً مرتبط با اهداف طراحی شده‌اند، به‌طوری‌که ۱.۰CVR= برای ضرورت جلسات و ۰.۹۴ CVI=برای مرتبط بودن با اهداف است که روایی مطلوب را تأیید می‌کند. اجرای آزمایشی بر ۲ دانش‌آموز پرخطر نیز قابلیت اجرایی را اثبات نمود. نتیجه‌گیری: بسته پیشنهادی از روایی محتوایی بالایی برخوردار است و می‌تواند به عنوان ابزاری پیشگیرانه در مراکز مشاوره مدرسه برای کاهش رفتارهای پرخطر و تقویت سرمایه انسانی به کار رود. این رویکرد بومی، شکاف مطالعات قبلی را در مداخله‌های گروهی گفتگو‌محور پر می‌کند و با مدل‌های شناختی-اجتماعی هم‌خوانی دارد.

https://www.jiera.ir/article_238690_6c9f3047e851febc52de652926f7975b.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Designing an Integrative Model of Philosophy for Children (P4C) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Fostering Critical Thinking and Meaningful Learning in Primary Education طراحی الگوی تلفیقی فلسفه برای کودکان (P4C) و دانش پداگوژی محتوا (PCK) برای پرورش تفکر و آموزش معنادار در دوره ابتدایی 55 63 238684 10.22034/jiera.2025.543604.3363 FA زهراسادات هاشمی گروه آموزش فلسفه و منطق، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 56441 -888تهران، ایران 0009-0000-5983-3216 Journal Article 2025 10 27 The purpose of the present study is to design an integrative model based on Philosophy for Children (P4C) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) to enhance the quality of primary education in Iran. These two approaches respectively emphasize fostering critical and caring thinking through philosophical dialogue and improving teachers’ ability to connect subject content with appropriate teaching strategies. The main problem addressed in this research is the lack of localized and integrative frameworks in primary education for the simultaneous development of students’ cognitive, moral, and conceptual skills. This study adopts a qualitative and applied research design employing the Design-Based Research (DBR) methodology. Data were collected through document analysis, theoretical framework review, and semi-structured interviews with 10 experts in the field of education. Thematic analysis was used to examine the collected data. Based on the findings, an integrative model was designed comprising six core components: objectives, content, teaching strategies, teacher’s role, learner’s role, and assessment methods. The proposed model was validated by experts and demonstrated the potential to effectively combine content-based instruction with the cultivation of students’ thinking skills. Furthermore, the model promotes dialogue-centered classrooms, enhances meaningful learning, and fosters active student participation. Given its flexibility, the model is adaptable to localized contexts and can be widely implemented in concept-oriented subjects in primary education. It can also serve as a practical guide for teachers, curriculum designers, and teacher training programs seeking to integrate philosophical inquiry with pedagogical content knowledge in the classroom. هدف از پژوهش حاضر، طراحی الگویی تلفیقی مبتنی بر «فلسفه برای کودکان» (P4C) و «دانش پداگوژی محتوا» (PCK) برای ارتقای کیفیت آموزش در دوره ابتدایی ایران است. این دو رویکرد، به‌ترتیب بر پرورش تفکر انتقادی و مراقبتی در بستر گفت‌وگوی فلسفی، و بر توانایی معلم در پیوند دادن محتوای درسی با روش تدریس تأکید دارند. مسئله اصلی، فقدان چارچوب‌های بومی و تلفیقی در آموزش ابتدایی برای توسعه همزمان مهارت‌های شناختی، اخلاقی و مفهومی دانش‌آموزان است. پژوهش حاضر از نوع کیفی و کاربردی است و با رویکرد «پژوهش مبتنی بر طراحی» (Design-Based Research) انجام شده است. داده‌ها از طریق تحلیل اسناد، بررسی نظریه‌ها، و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با ۱۰ نفر از خبرگان حوزه تعلیم و تربیت گردآوری و با روش تحلیل مضمون بررسی شد. بر اساس یافته‌ها، الگویی در شش مؤلفه اصلی شامل اهداف، محتوا، راهبرد تدریس، نقش معلم، نقش دانش‌آموز و ارزشیابی طراحی و با نظر خبرگان اعتبارسنجی شد. نتایج نشان داد که الگوی پیشنهادی می‌تواند زمینه‌ساز ترکیب آموزش محتوایی و پرورش تفکر در کلاس درس باشد و با ایجاد فضای گفت‌وگومحور، یادگیری معنادار و مشارکت فعال دانش‌آموزان را تقویت کند. این الگو قابلیت بومی‌سازی و اجرای گسترده در دروس مفهومی دوره ابتدایی را دارد و می‌تواند به‌عنوان راهنمایی عملی برای معلمان، طراحان برنامه درسی و دوره‌های تربیت معلم به کار رود.

https://www.jiera.ir/article_238684_60e55f73775c147d9d4ae15980717207.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Academic Hope, Academic Help-Seeking and Academic Well-Being: A Mediation Analysis امید به تحصیل، کمک‌طلبی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی: یک تحلیل میانجی‌گری 65 78 238685 10.22034/jiera.2026.547953.3374 FA احسان کشت‌ورز کندازی دانشجوی دکتری تخصصی گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران 0000-0002-6798-3983 نادره سهرابی دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران 0000-0002-0419-7440 مریم کورش‌نیا استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران 0000-0002-6694-6929 مجید برزگر استادیار گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم تربیتی و روان‌شناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران 0000-0003-4880-721X Journal Article 2025 09 18 Objective: The aim of this study was to investigate the mediating academic help-seeking in the relationship between academic hope and academic well-being. Method: The research method was applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of data collection method. The statistical population of the research was all high school students in Shiraz in the academic year 2024-2025, among whom 516 students (223 boys and 293 girls) were selected using a multi-stage random cluster sampling method and responded to the Academic Hope Questionnaire Khormaee & Kamari, Academic Well-Being Questionnaire Tuominen-Soini et al., and Academic Help-Seeking Scale Ryan & Pintrich. Structural equation analysis was used to analyze the data using SPSS-26 and AMOS-24 software. Results: The findings showed that the research model had a good fit with the collected data. Also, the findings showed that academic hope had a positive and significant effect on acceptance of help-seeking and a negative and significant effect on avoidance of help-seeking. While avoiding help-seeking did not have a significant effect on academic well-being, acceptance of help-seeking had a positive and significant effect on academic well-being. Also, academic hope indirectly had a significant indirect effect on academic well-being through help-seeking avoidance and help-seeking acceptance, and the simultaneous effect of the two. Conclusions: The study shows academic hope indirectly enhances students' academic well-being through help-seeking. Findings highlight the importance of educational programs and interventions that strengthen academic hope and help-seeking skills, guiding teachers and planners to improve academic well-being. هدف: هدف این پژوهش، بررسی نقش واسطه‌گری کمک‌طلبی تحصیلی در رابطۀ بین امید به تحصیل و بهزیستی تحصیلی در دانش‌آموزان بود. روش: روش پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش، تمامی دانش‌آموزان دورۀ دوم متوسطه شهر شیراز در سال تحصیلی 1404-1403 بودند که از بین آن‌ها 516 دانش‌آموز (223 پسر و 293 دختر) با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌های امید به تحصیل خرمایی و کمری، بهزیستی تحصیلی تومینن- سوینی و همکاران و کمک‌طلبی تحصیلی رایان و پنتریچ پاسخ دادند. برای تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها از روش تحلیل معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزارهای SPSS-24 و AMOS-26 استفاده شد. یافته‏‌ها: یافته‌های پژوهش نشان دادند که مدل پژوهش با داده‌های جمع‌آوری شده برازش مطلوبی دارد. همچنین، یافته‌ها نشان دادند که امید به تحصیل دارای تأثیر مثبت و معنی‌داری بر پذیرش کمک‌طلبی و تأثیر منفی و معنی‌داری بر اجتناب از کمک‌طلبی بود. در حالی که اجتناب از کمک‌طلبی بر بهزیستی تحصیلی تأثیر معنی‌داری نداشت، پذیرش کمک‌طلبی دارای تأثیر مثبت و معنی‌داری بر بهزیستی تحصیلی بود. همچنین، امید به تحصیل به‌صورت غیرمستقیم، از طریق اجتناب از کمک‌طلبی و پذیرش کمک‌طلبی و تأثیر هم‌زمان این دو، دارای تاثیر غیرمستقیم معنی‌دار بر بهزیستی تحصیلی بود. نتیجه‌‏گیری: یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که امید به تحصیل به‌طور غیرمستقیم و از طریق کمک‌طلبی تحصیلی، بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان را ارتقا می‌دهد. این نتایج بر اهمیّت طراحی برنامه‌ها و مداخلات آموزشی با محوریت تقویت امید تحصیلی و مهارت‌های کمک‌طلبی تأکید دارد و می‌تواند راهنمای معلمان و برنامه‌ریزان آموزشی برای ارتقای بهزیستی تحصیلی باشد.

https://www.jiera.ir/article_238685_88d3bafeffe7ce3ee3f74afa0f915c06.pdf

انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Analyzing the Status of Teachers' Knowledge Sharing and Experiences in Virtual Environments Based on Ethical Norms and Cognitive Trust واکاوی وضعیت اشتراک دانش و تجارب معلمان در محیط‌های مجازی بر اساس هنجارهای اخلاقی و اعتماد شناختی 79 91 238688 10.22034/jiera.2025.549305.3380 FA علیرضا نعمتی عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور 0009-0004-3037-7607 Journal Article 2025 09 25 Objective: The purpose of this research was to analyze the sharing knowledge and experiences of teachers in virtual environments based on ethical norms and cognitive trust of teachers. Method: This research is applied in terms of purpose and is a quantitative research. The statistical population of the research included 457 elementary school teachers working in education in Ahar city in the academic year 1402-1403, of which 201 were selected using the stratified sampling method. For data analysis based on structural equation modeling and one-sample t-test, SPSS20 and AMOS21 software were used. To assess the validity of the questionnaire, face validity and convergent validity were used. The results of confirmatory factor analysis showed that the average variance extracted for the studied constructs was acceptable (AVE≥0.585). Also, the composite reliability value for all constructs was appropriate (CR≥0.88). Results: The empirical results of the study using structural equation modeling showed that there is a significant relationship between the ethical norms variable and teachers' knowledge sharing in virtual environments (β-0.457, t=6.876, p≤0.001). Also, teachers' cognitive trust has a positive and significant relationship with their knowledge sharing in virtual environments (β=0.374, t=6.287, p≤0.001). These two variables explained 51% of the variance of the dependent variable. The ethical norms variable (r=0.46) was a stronger predictor for the knowledge sharing variable. Also, the results of the one-sample t-test (Test value = 3) showed that the characteristic of ethical norms among teachers was more appropriate than the characteristics of cognitive trust and knowledge sharing. هدف: هدف این پژوهش، تحلیل اشتراک دانش و تجارب معلمان در محیط‌های مجازی بر اساس هنجارهای اخلاقی و اعتماد شناختی معلمان بود. روش‌: این پژوهش به لحاظ هدف، کاربردی و جزو پژوهش‌های کمی می‌باشد. جامعه آماری پژوهش، شامل معلمان پایه ابتدایی شاغل در آموزش و پرورش شهرستان اهر در سال تحصیلی 1403-1402، به تعداد 457 نفر بودند که نمونه 201 نفری از آن‌ها با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقه‌ای انتخاب شد. برای تحلیل داده‌ها بر اساس مدل‌سازی معادلات ساختاری و آزمون t تک نمونه‌ای از نرم‌افزارهای SPSS20 و AMOS21 بهره گرفته شده است. برای سنجش روایی پرسشنامه از روایی شکلی و روایی همگرا استفاده گردید. نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که میانگین واریانس استخراج شده برای سازه‌های مورد بررسی قابل قبول بوده است (AVE≥0.585). همچنین، مقدار پایایی ترکیبی برای همه سازه‌ها مناسب بود (CR≥0.88). یافته‌ها: نتایج تجربی پژوهش با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد که رابطه معنی‌داری بین متغیر هنجارهای اخلاقی و اشتراک دانش معلمان در محیط‌های مجازی وجود دارد (0,457-β ، t=6.876، p≤0.001). همچنین، اعتماد شناختی معلمان با اشتراک دانش آنان در محیط‌های مجازی دارای رابطه مثبت و معنی‌دار است (0.374=β ، t=6.287، p≤0.001). این دو متغیر 51 درصد از واریانس متغیر وابسته را تبیین نمودند. متغیر هنجارهای اخلاقی (r=0.46)، پیش‌بینی‌کننده قوی‌تری برای متغیر اشتراک دانش بود. همچنین، نتایج آزمون t تک نمونه‌ای (3=Test value) نشان داد که ویژگی هنجارهای اخلاقی در بین معلمان، مناسب‌تر از ویژگی‌های اعتماد شناختی و اشتراک دانش بوده است.

https://www.jiera.ir/article_238688_d4b726c869d0f6f6bfbcbf9eb03f4c34.pdf