انجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321The Role of Social Support and Life Satisfaction in Predicting Academic Burnoutنقش حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی در پیش بینی فرسودگی تحصیلی716134021FAزهره صیادپوردانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران0000000191265394فریبرز درتاجاستاد، گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران0000000291862196علیرضا کیامنشاستاد، گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران0000000217279808Journal Article20181123This study aimed to investigate the role of social support and life satisfaction in academic burnout. The research method was correlation. From Islamic Azad University of Tehran, 393 students selected by cluster sampling method and responded to Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS, Schaufeli et al., 2002), Satisfaction with Life Scale (SWLS, Diner et al., 1985) and Multidimensional Scale of Perceived Social Support (Zimet et al., 1988). Data were analyzed using regression analysis. The results showed that social support (β = -0.131, P≥0.020) and life satisfaction (β = -0.229, P≥0,000) had a significant and inverse effect on academic burnout. The findings also showed that Social support and life satisfaction explained 14% of the variance in academic burnout. According to the findings, academic burnout decreases with increasing social support and life satisfaction. Therefore, supporting student by family, friends, and the educational environment, as well as strategies that increase life satisfaction, can reduce students' academic burnout, which is an important factor in dropout.پژوهش حاضر، با هدف بررسی نقش حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی در فرسودگی تحصیلی صورت گرفت. روش پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه پژوهش را دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی تهران، تشکیل میدادند. از این جامعه، 393 دانشجو با روش نمونهگیری خوشهای انتخاب شدند و به پرسشنامههای سیاهه فرسودگی تحصیلی (نسخه دانشجویان) (Schaufeli et al., 2002)، مقیاس رضایت از زندگی (Diner et al., 1985) و مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراکشده (Zimet et al., 1988) پاسخ دادند. دادهها با استفاده از روش آماری رگرسیون تحلیل شدند. نتایج نشان دادند حمایت اجتماعی (131/0- =β، 020/0 £ P) و رضایت از زندگی تأثیر معکوس و معنادار (293/0- =β، 000/0£ P) بر فرسودگی تحصیلی دارند. همچنین یافتهها نشان دادند حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی درمجموع، 14 درصد واریانس فرسودگی تحصیلی را تبیین میکنند. با توجه به یافتهها، با افزایش میزان حمایت اجتماعی و رضایت از زندگی فرسودگی تحصیلی کاهش مییابد؛ بنابراین حمایت دانشجویان از سوی خانواده، دوستان و محیط آموزشی، همچنین بهکارگیری راهبردهایی که موجب افزایش رضایت از زندگی میشود، میتواند فرسودگی تحصیلی دانشجویان را که عامل مهمی در ترک تحصیل محسوب میشود، کاهش دهد.https://www.jiera.ir/article_134021_20980982b5323defd70cf1eb536a9b58.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Designing the educational system for the management levels of Parsian Bank Branches (senior executives, senior executives) Competency-Basedطراحی نظام آموزشی سطوح مدیریتی شعب بانک پارسیان (روسا، معاونین و کاربران ارشد) مبتنی بر شایستگی1732131166FAمهرناز افشارمدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، رودهن، ایراناصغر شریفیعلوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن، رودهن، ایرانمالک میرهاشمیعضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهنJournal Article20190113The purpose of this study was to design a training system for levels of management of Parsian Bank Branches based on merit. The methodology of this research is descriptive-correlational and of applied type in which the combination (quantitative-qualitative approach) is used. The population studied at the qualitative stage included all the key informants and experts in the field of banking and university, and in the quantitative section of all the heads, deputies and senior users of Parsian Bank branches throughout the country, whose number was 1260 in 1397. In this regard, For example, in the qualitative part of 8 teachers, 8 experts in designing the educational system and 4 managers and heads of Parsian Bank were selected through targeted sampling method to theoretical saturation stage. In order to calculate the sample size in a small section, according to the Morgan table, 294 were obtained. In the qualitative section, semi-structured interviews were used to collect the data. In a small section, a researcher-made questionnaire was used to measure the competency levels of managers. For data analysis, a confirmatory factor analysis was used. In order to present the final model, the least squares method and the software of SmartPlus 3 were used. The results showed that individual, interpersonal, organizational and environmental components are 99% confidence level as components of the educational system of the levels of management of the Parsian Bank Branches based on merit.هدف این پژوهش طراحی نظام آموزشی سطوح مدیریتی شعب بانک پارسیان مبتنی بر شایستگی بود. روش پژوهش حاضر توصیفی- همبستگی و از نوع کاربردی بود و در آن از رهیافت ترکیبی ( کمی – کیفی) استفاده شده است. جامعه مورد مطالعه در مرحله کیفی شامل کلیه مطلعین کلیدی و خبرگان حوزه آموزشی بانک و دانشگاه و در بخش کمی تمامی رؤسا، معاونین و کاربران ارشد شعب بانک پارسیان سراسر کشور در سال 1397 بود. برای نمونه در بخش کیفی 8 نفر مدرس 8 نفر خبره در زمینه طراحی نظام آموزشی و 4 نفر از مدیران و رؤسای بانک پارسیان با روش نمونهگیری هدفمند تا مرحله اشباع نظری انتخاب شدند. برای محاسبه حجم نمونه در بخش کمی طبق جدول مورگان 294 نفر بدست آمد. در گردآوری دادهها در بخش کیفی از مصاحبه نیمه ساختمند استفاده شد و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته برای اندازهگیری سطوح شایستگی مدیران استفاده شد. برای تحلیل دادهها در بخش کمی از روش آماری تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. جهت ارائه مدل نهایی تحقیق از روش حداقل مربعات جزئی و نرمافزار اسمارت پی ال اس نسخه 3 استفاده شد. نتایج نشان داد مولفههای فردی، بین فردی، سازمانی و محیطی در سطح اطمینان 99 درصد به عنوان مولفههای نظام آموزشی سطوح مدیریتی شعب بانک پارسیان مبتنی بر شایستگی هستند.https://www.jiera.ir/article_131166_5a5c41ea973c3beedfcd66c6b922f607.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321The prediction of academic dishonesty based on academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence in during pandemic Coronavirusپیشبینی بیصداقتی تحصیلی بر اساس مجذوبیت تحصیلی، اهداف پیشرفت و باورهای ضمنی هوش در دوران شیوع کرونا ویروس3345131169FAهانیه یاوریگروه روان شناسی تربیتی،دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی،دانشگاه علامه طباطبائی،تهران، ایرانافسانه لطفی عظیمیاستادیار، گروه روان شناسی تربیتی، واحد تهران جنوب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایرانJournal Article20201121The purpose of this study was to prediction of academic dishonesty based on academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence in during pandemic Coronavirus (Covid-19). The descriptive- correlation method was used. The statistical population consists of all female students high schools Tehran city in year academic 2019-2020. In this study, according to convenience sampling method, 200 female students by formula Plant of Tabachnick & Fidell (2007) were selected as samples and they were asked to fill in the academic dishonesty scale (ADS) of Witherspoon, Maldonado & Lacey (2010), schoolwork engagement inventory (SEI) of Salmela-Aro & Upadaya (2012), achievement goal questionnaire–revised (AGQ-R) of Elliot & Murayama (2008) and implicit theory of intelligence scale (ITIS) of Abd-El-Fattah & Yates (2006). The data were analyzed by tests of Pearson correlation and multivariate regression. Findings showed that there was significant correlation between academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence with academic dishonesty (p < 0/01). Regression analyses also revealed that %64/3 of variance of academic dishonesty infidelity was explained by academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence. This study confirmed the significant contribution of academic engagement, achievement goals and implicit beliefs of intelligence on academic dishonesty in students.هدف از انحام این پژوهش، بررسی پیشبینی بیصداقتی تحصیلی بر اساس مجذوبیت تحصیلی، اهداف پیشرفت و باورهای ضمنی هوش در دوران شیوع کرونا ویروس(کووید-19) بود. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش دانشآموزان دختر دوره متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1399-1398 بودند. حجم نمونه 200 نفر از این افراد بر اساس فرمول پلنت از تاپاکینگ، فیدل و اولمن(2007) و به شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب و به مقیاس بی صداقتی تحصیلی(ADS) ویترسپون، مالدونادو و لاسی(2010)، سیاهه مجذوبیت تحصیلی(SEI) سالملا-آرو و آپادایا(2012)، پرسشنامه تجدیدنظر شده اهداف پیشرفت(AGQ-R) الیوت و مورایاما(2008) و مقیاس باورهای ضمنی هوش(ITIS) عبدالفتاح و یاتس(2006) پاسخ دادند. دادههای جمعآوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیره تحلیل شد. یافتهها نشان داد که بین مجذوبیت تحصیلی، اهداف پیشرفت و باورهای ضمنی هوش با بیصداقتی تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد (01/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیره نیز آشکار کرد که 3/64 درصد واریانس بیصداقتی تحصیلی به وسیله مجذوبیت تحصیلی، اهداف پیشرفت و باورهای ضمنی هوش تبیین میشود. یافتههای این پژوهش نشان میدهد که مجذوبیت تحصیلی، اهداف پیشرفت و باورهای ضمنی هوش سهم معنادار در پیشبینی بی صداقتی تحصیلی دانشآموزان دارند.https://www.jiera.ir/article_131169_b32cfd3de155b0202c1e96cebc8c45e2.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321The Role of Perceived Classroom Environment, Academic Optimism and Academic Emotions in Predicting School Bonding of Female Studentsنقش ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی در پیشبینی پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر4657131167FAعلی شیخ الاسلامیدانشیار روانشناسی تربیتی، گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل،0000-0002-7700-7206علی رضایی شریفدانشیار روانشناسی تربیتی، گروه مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل،سیده نغمه ترابی پشتمخیدانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران0000-0002-2550-9730Journal Article20201018School bonding is one of the factors that cause the students to feel dependent or connected with the school, in which various factors play a role. Therefore, the present study aimed to determine the role of perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions in predicting the female students’ school bonding. The research method is a descriptive correlation. The statistical population of the study consisted of all female students of the second secondary school in Rasht in the academic year of 2019-2020, among whom 170 people were selected as the sample using the cluster random sampling method. Finally, 150 healthy questionnaires were analyzed. To collect data from Rezaei-Sharif, et al school bonding questionnaire (2014), Gentry, et al perceived classroom environment questionnaire (2002), the Schannen-Moran, et al academic optimism questionnaire (2013). And Pekran, et al academic emotions questionnaire (2002) were used. Pearson correlation coefficient and regression analysis tests were used to analyze the data. The findings showed that there was a significant positive relationship between perceived classroom environment, academic optimism and positive academic emotions associated with female students’ school bonding and a significant negative relationship between negative academic emotions and transplantation with female students’ school bonding (0/01). Also, the results of regression analysis revealed that 73% of the variance of the female students’ school bonding is based on the Perceived classroom, academic optimism and predictable academic emotions. Therefore, it can be concluded that perceived classroom environment, academic optimism and academic emotions are among the variables related to the students' school bonding.پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی در پیشبینی پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر انجام گرفت. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری پژوهش را تمامی دانشآموزان دختر دورۀ متوسطۀ دوّم ناحیۀ یک شهر رشت در سالتحصیلی 99-1398 تشکیل میدادند که از میان آنها با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای، تعداد 170 نفر بهعنوان نمونه انتخاب شدند که در نهایت 150 پرسشنامۀ سالم وارد تحلیل شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامۀ پیوند با مدرسۀ رضاییشریف و همکاران (1393)، پرسشنامۀ ادراک از محیط کلاس جنتری و همکران (2002)، پرسشنامۀ خوشبینی تحصیلی اسچنن-موران و همکاران (2013) و پرسشنامۀ هیجانهای تحصیلی پکران و همکاران (2002) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمونهای ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون استفاده شد. یافتهها نشان داد بین ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی مثبت با پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر رابطۀ مثبت معناداری و بین هیجانهای تحصیلی منفی با پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر رابطۀ منفی معناداری وجود دارد (01/0). همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون آشکار کرد که 73 درصد از واریانس پیوند با مدرسۀ دانشآموزان دختر براساس ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی قابل پیشبینی است که با توجه به ضرایب بتا، نقش هیجانهای تحصیلی در کنار دو متغیر دیگر، معنادار نیست. بنابراین، میتوان نتیجه گرفت که ادراک از محیط کلاس، خوشبینی تحصیلی و هیجانهای تحصیلی از متغیرهای مرتبط با پیوند با مدرسۀ دانشآموزان هستند.https://www.jiera.ir/article_131167_a895e9638570ece1ea8fe359c1950d2e.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Identification of professional development competencies of novice faculty members of state universities in Tehranشناسایی شایستگی های توسعه حرفه ای اعضای هیئت علمی تازه استخدام شده دانشگاه های دولتی شهر تهران5872131168FAسجاد جلایی فردانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایرانبیژن عبدالهیدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران0000-0002-1900-0356حسن رضا زینآبادیدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایرانحسین عباسیاناستادیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایرانJournal Article20201114This study aimed to identify the professional development competencies of novice faculty members of public universities in Tehran. This study was a Qualitative approach and an exploratory method. The study population included all university professionals including department heads, heads of faculties, heads of planning offices, educational assistants, supervisory offices, expert professors, and novice faculty members in public universities in Tehran in 1398 and All texts related to the research topic included books, articles, and dissertations, both internal and external. Twelve academic experts were selected as the sample using the purposive sampling method and the snowball method. The study population in the resources section included 80 articles, books, and sites. 24 Persian and 34 English titles that were more thematically related to the research title were selected as the study sample. The tools of the present study included a semi-structured interview. Data analysis was performed by the content analysis method in five step.Finally, educational, research, organizational, personal, ethical, value,service, and international competencies were identified as professional development competencies of novice faculty members.The issue of maturity in universities is very important and necessary. Although there is a need to establish a regular and formal center called the Center for Growth in universities, the responsibility for growth and professional growth is primarily the individual and the belief in the need for growth is one of the most important issues in this regard.پژوهش حاضر با هدف شناسایی شایستگیهای بالندگی حرفهای اعضای هیئت علمی تازه استخدام شده دانشگاههای دولتی شهر تهران انجام شد. این پژوهش به لحاظ رویکرد کیفی و از حیث روش اکتشافی بود. جامعه مورد مطالعه شامل کلیه متخصصان دانشگاهی اعم از مدیران گروههای آموزشی، روسای دانشکدهها، روسای دفتر برنامه ریزی، معاونین آموزشی، دفتر نظارت، اساتید خبره و اعضای هیئت علمی تازه استخدام شده در دانشگاههای دولتی شهر تهران در سال 1398 و کلیه متون مرتبط با موضوع تحقیق شامل کتابها، مقالات و پایان نامهها اعم از داخلی و خارجی بود. 12 نفر از متخصصان دانشگاهی با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و به شیوه گلوله برفی به عنوان نمونه انتخاب شدند. جامعه مورد مطالعه در بخش منابع شامل 80 عنوان مقاله، کتاب و سایت بود. 24 عنوان فارسی و 34 عنوان انگلیسی که ارتباط موضوعی بیشتری با عنوان تحقیق داشتند به عنوان نمونه مورد مطالعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش حاضر شامل مصاحبه نیمه ساختار یافته بود. تحلیل دادهها با روش تحلیل مضمون در پنج مرحله انجام شد. در نهایت شایستگیهای آموزشی، پژوهشی، سازمانی، فردی، اخلاقی، ارزشی، خدماتی و بین الملل به عنوان شایستگیهای بالندگی حرفهای اعضای هیئت علمی تازه استخدام شده شناسایی شدند. مسئله بالندگی در دانشگاه ها بسیار مهم و ضروری است. اگرچه نیاز به ایجاد و راه اندازی مرکزی منظم و رسمی تحت عنوان مرکز بالندگی در دانشگاه ها حس می شود، ولی مسئول بالندگی حرفه ای در درجه اول خود فرد بوده و باور قلبی به لزوم بالندگی از مهمترین مسائل در این خصوص می باشد.https://www.jiera.ir/article_131168_1a89985c5e4455944a9a3534c7266b32.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Predicting Academic Satisfaction through Character Virtues Mediated by Emotional Self-Regulation in Female Studentsپیش بینی رضایت تحصیلی از طریق ویژگیهای مثبت شخصیتی با میانجیگیری خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان دختر7387132155FAدیمن خسرویکارشناسی ارشد روانشناسی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایرانمحمد آزاد عبداله پورگروه روانشناسی،دانشگاه ازاد اسلامی واحد مهاباد،مهاباد،ایران0000-0003-0116-7649Journal Article20201223The main purpose of this study was to predict academic satisfaction through character virtues mediated by emotional self-regulation in Female Students of secondary school students in Mahabad. The research method was applied in terms of purpose and is based on descriptive-survey information collection. The statistical population includes all female students in the second secondary school of Mahabad city in the academic year of 1998-99 (N = 3681). The samples were determined using Cochran's formula 348 people and a questionnaire was distributed electronically among the samples. Also, statistical sampling method was available in the present study. Satisfaction questionnaires Shaykh al-Islami and Ahmadi (2011), Patterson and Seligman (2004) Active Values Questionnaire and Hoffman and Kashdan Affective Style Questionnaire (2010) were used to collect data through simultaneous multiple regression analysis at the significance level of 0.05 and Sobel test. Data analysis was performed. The results of regression analysis showed that character virtues (wisdom, courage, humanity, justice, temperance and transcendence) and dimensions of emotional self-regulation (re-adjusting affect, conceal or suppress affect and tolerate and accept) have a positive and significant relationship with academic satisfaction (05/0≥ P), as well as emotional self-regulation Academic satisfaction showed a positive and significant relationship(05/0≥ P )On the other hand, it was found that academic satisfaction is predicted positively and significantly through character virtues by mediating emotional self-regulation dimensions (re-adjusting affect, conceal or suppress affect and tolerate and accept)هدف اصلی تحقیق حاضر پیش بینی رضایت تحصیلی از طریق ویژگیهای مثبت شخصیتی با میانجیگیری خودتنظیمی هیجانی در دانشآموزان دختر دورهی متوسطه دوم شهر مهاباد بود روش تحقیق از لحاظ هدف کاربردی بود و بر اساس نحوه جمع آوری اطلاعات توصیفی-پیمایشی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر در مقطع متوسطه دوم شهرستان مهاباد در سال تحصیلی 99-98 بود وحجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 348 نفر تعیین شد و به صورت الکترونیکی پرسشنامه ها بین نمونه ها توزیع شد. همچنین روش نمونه گیری در پژوهش حاضر بصورت در دسترس بوده است. از پرسشنامههای رضایت از تحصیل شیخ الاسلامی و احمدی (1390) ، پرسشنامه ارزشهای فعال در عمل پترسون و سلیگمن (2004) و پرسشنامه سبکهای عاطفی هافمن و کاشدان(۲۰۱۰) برای گردآوری داده ها استفاده شد از طریق تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان در سطح معناداری 0/05 و همچنین آزمون سوبل تجزیه و تحلیل داده ها انجام گرفت. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که ویژگیهای مثبت شخصیتی(فضیلت خرد، شجاعت، تعالی، عدالت، انسانیت و میانهروی) و ابعاد خودتنظیمی هیجانی(پنهان کاری، سازش کاری و تحمل) با رضایت تحصیلی رابطه مثبت و معنی داری دارند ( 0/05≥P). همچنین خودتنظیمی هیجانی نیز با رضایت تحصیلی رابطه مثبت و معنی داری را نشان داد ( 0/05≥P)، از طرفی مشخص شد که رضایت تحصیلی از طریق ویژگیهای مثبت شخصیتی با میانجیگیری ابعاد خودتنظیمی هیجانی(پنهان کاری، سازش کاری و تحمل) به صورت مثبت و معنی داری پیش بینی می شود.https://www.jiera.ir/article_132155_a3d2218063f52769eaba870a2ce78e04.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Investigation of the Relationship of Cognitive Abilities and Mindfulness with Teache rs’ Wisdom: The Mediating Role of Positive Emotionsبررسی رابطه تواناییهای شناختی و ذهنآگاهی با خردمندی معلمان: نقش واسطهای هیجانات مثبت8899134022FAمهدی برزگر بفروییدانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانعزتاله قدمپوردانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایران0000-0001-6814-9213سیمین غلامرضاییاستادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان، خرمآباد، ایرانJournal Article20201222This study was aimed to investigate the relationship of cognitive abilities and mindfulness with teacher wisdom with mediating positive emotions. The method of this study was descriptive-correlation.The population included 600 primary school teachers. For this purpose, 375 elementary teacher were selected using simple random sampling method. They completed Nejati (2013) Cognitive Abilities Questionnaire, Brown & Ryan (2003) Mindfulness Questionnaire, Chen (2016) Positive Emotions Questionnaire and Ardlet (2003) Three-Dimensional Wisdom Scale. After collecting the data, structural equation modelling was used to test the proposed model and hypothesis as well. The results showed that the proposed model has good fit (NFI = 0/91 & SRMR = 0/068). The results of analyzes showed that cognitive abilities, mindfulness and positive emotions have a significant positive effect on wisdom. Also, the mediating role of positive emotions in the relationship between cognitive abilities and mindfulness with wisdom was confirmed. Findings show that by increasing the variables of cognitive abilities, mindfulness and positive emotions, we can expect an increase in wisdom in teachers.<br />Keywords: Cognitive abilities, Mindfulness, Positive emotions, Teacher wisdom.هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تواناییهای شناختی و ذهنآگاهی با خردمندی معلمان با نقش واسطهای هیجانهای مثبت بود. روش پژهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعة آماری پژوهش همة معلمان مدارس ابتدایی شهرستان میبد به تعداد 600 نفر بود. به این منظور 375 نفر از معلمان مقطع ابتدایی شهرستان میبد با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند و پرسشنامه تواناییهای شناختی نجاتی (1392)، پرسشنامه ذهنآگاهی براون و ریان (2003)، پرسشنامه هیجانهای مثبت چن (2016) و مقیاس سه بعدی خرد آردلت (2003) را تکمیل کردند. پس از گرداوری دادهها، مدلیابی معادلات ساختاری برای آزمون مدل پیشنهادی و فرضیهها مورد استفاده قرار گرفت. نتایج نشان داد مدل مطرح شده از برازش خوبی برخوردار است (91/0= NFI و 068/0= SRMR). نتایج تحلیلها نشان داد تواناییهای شناختی، ذهنآگاهی و هیجانهای مثبت بر خرد تأثیر مثبت معنادار دارد. همچنین نقش واسطهای هیجانهای مثبت در رابطه بین تواناییهای شناختی و ذهنآگاهی با خرد تأیید شد. یافتهها نشان میدهد با افزایش متغیرهای تواناییهای شناختی، ذهنآگاهی و هیجانهای مثبت میتوان افزایش خرد در معلمان را انتظار داشت.https://www.jiera.ir/article_134022_0139f83e0212a301a9ca7e83a9e72b49.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Comparative study of elementary science books in Iran and Russia with Approach of attention to process skillsمطالعه تطبیقی کتاب های علوم ابتدایی ایران و روسیه با رویکرد توجه به مهارتهای فرایندی100110135841FAسیدامین عظیمیاستادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایراننسیم سلیمانیدکتری تکنولوژی آموزشی، دانشگاه فدرال کازان، روسیهJournal Article20201031The main purpose of this study was a comparative study of the level of attention to process skills in the first to third grade science textbooks of Iran and Russia in 1399-1400. It is a descriptive research of content analysis. The statistical population of the study consists of all the books "Experimental Sciences" of Iran and "The World Around Us" in Russia in the first, second and third grades. The tool of book content analysis was a researcher-made checklist of process skills and the results were analyzed based on George Brady's model in four stages of description, interpretation, proximity and comparison. The results showed that in the Iranian elementary science textbooks, the components of comparison and classification, skill of using tools and communication skills are more emphasized. In Russian science textbooks, more attention has been paid to the components of observation, prediction, estimation, interpretation of findings and conclusions. The results also show that the components of discovering and establishing numerical relationships, hypothesizing, measuring skills and conducting research in both countries have received less attention. Analysis showed that the level of attention to process skills is low compared to the volume of book content in the elementary science textbooks of both countries. Thus, it is necessary to pay more attention to the components of process skills in compiling textbooks in the two countries. It is suggested that in Iran, lesson topics be related to daily life activities. Also, in Russia, the topic of conversation and communication should be considered.هدف اصلی این پژوهش بررسی تطبیقی میزان توجه به مهارتهای فرایندی در کتابهای علوم پایه اول تا سوم ابتدایی ایران و روسیه بود که در سال 1399-1400 انجام شده است. این پژوهش، توصیفی از نوع تحلیل محتوا بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه کتابهای"علوم تجربی" ایران و "دنیای اطراف ما" روسیه در پایه اول، دوم و سوم تشکیل دادند. ابزار تحلیل محتوای کتاب چک لیست محقق ساخته مهارتهای فرایندی بود و دادههای گردآوری شده بر اساس مدل جرج بردی در چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد در کتابهای درس علوم ابتدایی ایران به مولفههای مقایسه و طبقهبندی، مهارت کاربرد ابزار و مهارت برقراری ارتباط بیشتر تاکید شده است. در کتابهای درس علوم کشور روسیه به مولفههای مشاهده، پیش بینی و تخمین، تفسیر یافتهها و نتیجهگیری بیشتر توجه شده است. همچنین نتایج به دست آمده نشان میدهد مولفههای کشف و برقراری روابط عددی، فرضیهسازی، مهارت اندازهگیری و انجام تحقیق در هر دو کشور کمتر مورد توجه واقع شده است. بررسیهای انجام شده نشان میدهد میزان توجه به مهارتهای فرایندی به نسبت حجم مطالب کتاب در سه پایه ابتدایی هر دوکشور کم است. به اینترتیب لازم است در تدوین کتابهای علوم سه پایه در دو کشور به مولفههای مهارتهای فرایندی بیش از پیش توجه شود. پیشنهاد میشود در کشور ایران مثالها و مباحث درس با فعالیتهای روزمره زندگی مرتبط گردد. همچنین در کتابهای درسی روسیه مبحث گفتگو و برقراری ارتباط مورد توجه قرار گیرد.https://www.jiera.ir/article_135841_67ae964b3b47a91202bff5e2c9808710.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Designing a Competency Model to select the senior managers in the Ministry of Education: Qualitative Approachطراحی مدل شایستگی جهت انتخاب مدیران ارشد در وزارت آموزش و پرورش: رویکرد کیفی111126135842FAمهدیه ستایش مهردانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی صنعتی – سازمانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانآزاده عسکریاستادیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران0000-0001-5155-4650محمدحسن پرداختچیاستاد، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایرانJournal Article20210101Present study aimed to identify the main components of competency of senior managers in the Ministry of Education to introduce a desirable competency model at the request of Ministry of Education of Iran. This study is applied research due to the purpose, Descriptive-Exploratory Research due to the method of data collection and Qualitative Research due to the implementation method. Statistical population in present study were included all organizational experts and university professors who have worked in the field of managerial competencies. Purposeful sampling method was used for sampling the statistical population. Research tool was semi-structured interview and the analysis method was thematic analysis. The Research performed in field of competency and conducting semi-structured interviews with 16 experts in this field showed that 15 competencies were approved for senior education managers. 15 important competencies were identified and categorized in orientation-three axes of task, cognitive and interactive. The first identified dimension, task orientation and importance including 6 competencies, interactive orientation in 5 competencies and cognitive orientation in 4 competencies were summarized and categorized. Proposed final model can be used in the competency-based human resource management system, in the Ministry of Education for training, employment, performance appraisal and assessment centers.این پژوهش باهدف، شناسایی مؤلفههای اصلی شایستگی مدیران ارشد وزارت آموزشوپرورش، جهت ارائه مدل شایستگی مطلوب و بنا به درخواست وزارت آموزشوپرورش ایران انجام شد. این پژوهش از نظر هدف از نوع تحقیقات کاربردی، از نظر نحوه گردآوری دادهها از نوع تحقیقات توصیفی-اکتشافی و برحسب روش اجرا از نوع تحقیقهای کیفی محسوب میشود. جامعه آماری پژوهش شامل خبرگان سازمانی و استادان دانشگاهی که در زمینۀ شایستگیهای مدیریتی فعالیت داشتهاند هست. برای نمونهگیری از جامعه آماری از روش نمونهگیری هدفمند استفاده شد. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته و روش تحلیل هم تحلیل مضمون بود. با بررسی پژوهشهای صورت گرفته در حوزه شایستگی و اجرای مصاحبه نیمه ساختاریافته با 16 نفر از خبرگان این حوزه، تعداد 15 شایستگی برای مدیران ارشد آموزشوپرورش مورد تأیید قرار گرفت. 15 شایستگی مهم در سه محور جهتگیری وظیفهای، شناختی و تعاملی شناسایی و دستهبندی گردید. اولین بعد شناساییشده، جهتگیری وظیفهای و به ترتیب اهمیت مشتمل بر 6 شایستگی، جهتگیری تعاملی در 5 شایستگی و جهتگیری شناختی در 4 شایستگی خلاصه و دستهبندی گردید. مدل نهایی ارائهشده میتواند در نظام مدیریت منابع انسانی مبتنی بر شایستگی، در وزارت آموزشوپرورش جهت امور آموزش، استخدام، ارزیابی عملکرد و کانونهای ارزیابی به کار گرفته شود.https://www.jiera.ir/article_135842_9e807a5b9ab6db3eff6ba3a3bfda635e.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Providing a model of university independence with causal and causal approaches for university efficiencyارائه مدل استقلال دانشگاهی با رویکردهای دلیل گرا و علت گرا جهت کارایی دانشگاه127146137600FAجلوه امامیدانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایرانمحمد صالحیدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایرانفرشیده ضامنیدانشیار، گروه مدیریت آموزشی، واحد ساری، دانشگاه آزاد اسلامی، ساری، ایرانJournal Article20201001The purpose of this study was to present a model of university autonomy with reason and cause approaches to university efficiency. In terms of purpose, this study was applied with a mixed approach (qualitative and quantitative) and with an exploratory design. In the qualitative part, the semi-structured interview method was used and in the quantitative part, the descriptive method was used. Statistical population in the qualitative section of expert professors in the field of research that 10 people were selected as a statistical sample using purposive sampling method and taking into account the law of saturation. The statistical population in the quantitative section was all full-time professors of Mazandaran Azad University, which were selected as a statistical sample based on the scientific rank of 308 people. For data collection, the researcher-made questionnaire of university independence with 73 questions and the organizational performance questionnaire of Pin Priyang and Sing Sai with 21 questions were used. Validity was calculated and confirmed after the approval of the professors and the reliability of the tools approach (reason oriented 0.85, cause oriented 0.82 and organizational efficiency 0.89). Theme analysis was used to analyze qualitative data and Kolmogorov-Smirnov tests, t-test, exploratory factor analysis and structural equations were used to analyze quantitative data. The results showed that; University autonomy with reason and cause approaches has a positive and significant effect on university efficiency.هدف این پژوهش، ارائه مدل استقلال دانشگاهی با رویکردهای دلیلگرا و علتگرا جهت کارایی دانشگاه بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی با رویکرد آمیخته (کیفی و کمی) و با طرح اکتشافی بود که در بخش کیفی از روش مصاحبه نیمه ساختار یافته و در بخش کمی از روش توصیفی استفاده گردید. جامعه آماری در بخش کیفی اساتید خبره در زمینه موضوع پژوهش که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با در نظر گرفتن قانون اشباع، 10 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جامعه آماری در بخش کمی، تمامی اساتید تمام وقت دانشگاه آزاد مازندران بود که بر اساس رتبه علمی تعداد 308 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه محقق ساخته استقلال دانشگاهی با 73 سوال و پرسشنامه کارایی سازمانی پین پریانگ و سینگ سای با 21 سوال استفاده شد. روایی پس از تایید اساتید و پایایی ابزارها رویکرد (دلیل گرا 85/0 ، علت گرا 82/0 و کارایی سازمان 89/0 ) محاسبه و مورد تایید قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل دادههای کیفی از تحلیل مضمون و جهت تجزیه و تحلیل دادههای کمی از آزمون های کولموگروف اسمیرنوف، t ، تحلیل عاملی اکتشافی و معادلات ساختاری استفاده گردید. نتایج نشان داد که؛ استقلال دانشگاهی با رویکردهای دلیل گرا و علت گرا بر کارایی دانشگاه تاثیر مثبت و معناداری وجود دارد .https://www.jiera.ir/article_137600_f99c3cfb9bf880eb10d64239816f2ffc.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321Content analysis of elementary school social studies books based on Webster's wisdom theoryتحلیل محتوای کتب مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی بر اساس نظریه خرد وبستر147156135844FAکامران شیوندی چلیچهاستادیار، گروه آموزشی روان شناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران0000-0003-3427-4627Journal Article20201210The present study aimed to analyze the content of elementary school social studies textbooks based on Webster's wisdom theory in order to assess students' readiness to face with the world affected by the coronavirus pandemic. This research was fundamental in terms of purpose and descriptive in terms of nature. The statistical population included third to sixth grade social studies textbooks. In order to collect data, the Census method was used. The unit of analysis was the pages (text, chapter titles, image, questions or activities). The research tool included a checklist based on the five dimensions of Webster's theory (2007). Findings showed that in designing social studies books, only the dimension of openness to experience has been considered enough; While the dimension of humor and reviewing memories and reflection has been neglected in almost all grades, and emotional regulation has not received much attention in other grades except in the third grade. Attention to the dimension of challenging experiences was appropriate at other levels except the fourth grade. Shannon entropy represented a high information load for all dimensions and special attention to the components of memory review and reflection, emotional regulation and challenging experiences. The results of the research showed that filling the gap between the elementary grades in terms of wisdom dimensions and designing the content of books in order to cultivate wise, innovative and empathetic students to live in the current turbulent world is a great mission for educational institutions that it has been neglected somewhat.پژوهش پیش رو با هدف تحلیل محتوای کتب درسی مطالعات اجتماعی دوره ابتدایی بر اساس نظریه خرد وبستر در جهت ارزیابی میزان آمادگی دانش آموزان برای رویارویی یا جهان متاثر از پاندمی کروناویروس انجام شد. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی و از نظر ماهیت، توصیفی از نوع تحلیل محتوا بود. جامعه آماری شامل کتاب مطالعات اجتماعی پایه سوم تا ششم بود. به منظور گردآوری دادهها از روش تمامشماری استفاده شد. واحد تحلیل، صفحات (متن، عناوین فصول، تصویر، پرسشها یا فعالیتها) بود. ابزار پژوهش شامل فرم وارسی مبتنی بر ابعاد پنج گانه نظریه وبستر (2007) بود. یافته ها نشان داد که در طراحی کتب مطالعات اجتماعی فقط بعد گشودگی به تجربه به اندازه کافی مورد توجه قرار گرفته؛ در حالی که بعد شوخطبعی و مرور خاطرات و تأمّل تقریبا در تمام پایهها مغفول مانده و تنظیم هیجانی بجز در پایه سوم در دیگر پایهها چندان مورد توجه قرار نگرفته است. توجه به بعد تجارب چالشی بجز پایه چهارم، در دیگر پایه ها در سطح مناسب بود. آنتروپی شانون بیانگر بار اطلاعاتی بالا برای تمام ابعاد و توجه ویژه به مؤلفه های مرور خاطرات و تأمّل، تنظیم هیجانی و تجارب چالشی بود. نتایج پژوهش گویای نشان داد که پر کردن شکاف میان پایه ها در توجه به ابعاد خرد و طراحی محتوای کتب در جهت پرورش دانش آموزان خردمند، نواندیش و همدل در جهت زندگی در جهان پرتلاطم کنونی رسالتی بزرگ برای نهادهای آموزشی است که در کتب مطالعات اجتماعی تا اندازهای مورد غفلت قرار گرفته است.https://www.jiera.ir/article_135844_ad9a1db656bbd3ec25bb65821de36485.pdfانجمن پژوهشهای آموزشی ایرانپژوهش در نظامهای آموزشی2383-1324155220210321identification of the role of the university in creating innovation ecosystemشناسایی نقش دانشگاه در ایجاد اکوسیستم نوآوری157168137599FAمحمد زرین جوییدانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقاتمحمد علی نعمتیگروه علوم تربیتی وروانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی تهران ایرانحمیده رشادت جوگروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت و اقتصاد واحد علوم و تحقیقات تهرانJournal Article20200510The purpose of this study was to identify the role of the university in the creation of university, industry, and government ecosystem in order to develop innovation. The research method was mixed. In the qualitative section, the statistical population consisted of experts in the fields of academia, industry, and government. Participants were selected by purposive sampling from 20 participants. In the quantitative section, the population consisted of 440 individuals who were among the middle and executive managers of four domains of university, industry, government, and intermediary institutions that were selected by stratified random sampling method. The sample size was 205 using the Cochran formula. Data were collected in the qualitative section by semi-structured interview method and in the quantitative section by a researcher-made questionnaire. The thematic analysis method was used for qualitative data analysis and partial least squares method was used for quantitative data analysis. The results showed that the roles of government in the ecosystem of university, industry, government are three Teaching, Research, Social Services roles. These factors explained about 90 percent of the changes in the innovation ecosystem.تحقیق حاضر با هدف شناسایی نقش های دانشگاه در ایجاد اکوسیستم نوآوری درسال 97-96 انجام شد. روش پژوهش، آمیخته اکتشافی از نوع ساخت ابزار بود. در بخش کیفی، جامعه آماری متخصصان حوزه های دانشگاه، صنعت و دولت بودند. مشارکت کنندگان برابر20 نفر با نمونه گیری هدفمند انتخاب گردیدند. در بخش کمی، جامعه آماری 440 نفر از مدیران میانی و اجرایی چهار حوزه دانشگاه، صنعت، دولت و نهادهای واسط بودند که با نمونه گیری طبقه ای به صورت تصادفی انتخاب گردیدند. حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران 205 نفر بود. دادههای بخش کیفی با روش مصاحبه نیمه ساختار یافته و بخش کمی با پرسشنامه محقق ساخته جمع آوری شد. داده های کیفی با روش تحلیل مضمون و کمی با روش حداقل مربعات جزئی تحلیل گردید یافتهها نشان داد نقشهای دانشگاه در ایجاد کوسیستم دانشگاه، صنعت، دولت؛ آموزشی، پژوهشی، خدمات اجتماعی هر یک با کارکرد خود هستند. این عوامل مجموعاً حدود 90 درصد تغییرات اکوسیستم دانشگاه، صنعت، دولت را تبیین نمودند. شاخص پیشبینیکنندگی(64/0) حاکی است نقشهای دانشگاه از قدرت پیشبینی کنندگی بالایی در ایجاد اکوسیستم برخوردارند.https://www.jiera.ir/article_137599_dbee072e58756657e46fae00a7f921d3.pdf