انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 10 34 2016 12 21 The relationship between cognitive conflict and academic excellence and academic self-management in undergraduate students. رابطه درگیری شناختی با هیجان های پیشرفت و خودنظم جویی تحصیلی در دانشجویان کارشناسی ارشد 85 108 48283 FA مهرنوش شجاعی کارشناس ارشد روان شناسی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین فریبرز درتاج استاد دانشگاه علامھ طباطبائی 0000-0002-9186-2196 Journal Article 2017 07 10 <span class="fontstyle0">پژوھش حاضر باھدف بررسی رابطھ بین متغیر درگیری شناختی با متغیرھای خودنظمجویی تحصیلی و ھیجان ھای پیشرفت بر<br />روی دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه در شھر تھران انجام گرفت. اعضای نمونة جامعة آماری شامل ٢٥٠نفر از دانشجویان<br />کارشناسی ارشد ) ١٠١پسر و ١٤٩دختر( بودن کھ بھ روش نمونھگیری در دسترس از بین دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه<br />علامھ طباطبایی انتخاب شدند. بھ منظور جمعآوری دادهھا پرسشنامة درگیری شناختی پینتریچ، پرسشنامة ھیجان ھای پیشرفت<br />پکران و پرسشنامة خودنظمجویی تحصیلی پینتریچ و دیگروت مورد استفاده قرار گرفت. سپس از طریق نرمافزار </span><span class="fontstyle2">SPSS-</span><span class="fontstyle0">٢١<br />تجزیھ و تحلیل دادهھای آماری در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام شد. نتایج آماری استنباطی نشان داد کھ بین درگیری<br />شناختی بھ عنوان متغیر وابستة تحقیق و ھیجان ھای پیشرفت رابطة معنادار آماری وجود دارد. این ارتباط معنادار بین درگیری<br />شناختی و ھردو جنبھ از ھیجان ھای پیشرفت )ھیجان ھای مثبت و ھیجان ھای منفی( بھطور مجزا برقرار است. بھ این صورت<br />کھ درگیری شناختی با ھیجان ھای پیشرفت رابطة مثبت و مستقیم </span><span class="fontstyle2">) (r=</span><span class="fontstyle0">٠.١٩٤و با ھیجان ھای منفی پیشرفت رابطة منفی و<br />معکوس </span><span class="fontstyle2">) (r= -</span><span class="fontstyle0">٠.٤٦٩دارد. ھمچنین نتایج دیگر تحقیق نشان داد کھ درگیری شناختی با متغیر مستقل دیگر پژوھش یعنی<br />خودنظمجویی تحصیلی نیز رابطة مستقیم و معناداری </span><span class="fontstyle2">) (r=</span><span class="fontstyle0">٠.٤٤٦دارد.</span> <br /><br /> https://www.jiera.ir/article_48283_b193a18acdf9844ca47c4fed6b46438d.pdf