انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 مقالات آماده انتشار 2026 07 20 The Relationship Between Perfectionism and Language Speaking Anxiety: The Mediating Role of Language Learners’ Emotional Creativity رابطه کمال‌گرایی با اضطراب صحبت کردن زبان: نقش میانجی خلاقیت هیجانی زبان آموزان 247598 10.22034/jiera.2026.583123.3505 FA ماندانا خانجان نژاد دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران علیرضا همایونی دانشیار گروه روانشناسی، واحد بندر گز، دانشگاه آزاد اسلامی، بندر گز، ایران 0000-0003-1697-5673 حامد برجسته گروه زبان انگلیسی، واحد آیت الله آملی، دانشگاه آزاد اسلامی، آمل، ایران Journal Article 2026 05 25 Objective: The aim of the present research was to investigate the relationship between perfectionism and language speaking anxiety, with the mediation of language learners’ emotional creativity.<br /> Method: The research employed a descriptive correlational design based on structural equation modeling (SEM). The statistical population consisted of female high school students (second secondary level) during 2024–2025 academic year. Considering the number of observed variables and assigning a coefficient of 15 participants per observed variable, and accounting for the possibility of incomplete questionnaires, a sample size of 232 participants was selected. Data were collected using the Foreign Language Anxiety Questionnaire (Ali Khalaf Ali, 2017), the Multidimensional Perfectionism Scale (Hewitt & Flett, 1991), and the Emotional Creativity Questionnaire (Averill et al., 1999). For data analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation) were used, and at the inferential level, structural equation modeling was conducted using SPSS 18 and AMOS 23 software.<br /> Findings: The findings indicated that perfectionism and emotional creativity have a direct effect on language speaking anxiety among students. Additionally, perfectionism had an indirect effect on language speaking anxiety through the mediating role of emotional creativity. Overall, the proposed model was confirmed, and the variables of perfectionism and emotional creativity jointly accounted for 41% of the variance in students’ language speaking anxiety.<br /> Conclusion: The results highlight the importance of cognitive and emotional factors in explaining language speaking anxiety among students. Therefore, reducing excessive expectations alongside fostering emotional creativity may serve as an effective strategy for managing language anxiety in educational settings. هدف: هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه کمال‌گرایی با اضطراب صحبت کردن زبان با میانجیگری خلاقیت هیجانی زبان آموزان بود.<br /> روش: روش پژوهش توصیفی و از نوع پژوهش های همبستگی مبتنی بر روش معادلات ساختاری می‌باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر را دانش آموزان دختر متوسطه دوم در سال تحصیلی 1404-1403 تشکیل داده‌اند که با توجه به تعداد متغیرهای مشاهده شده و تخصیص ضریب 15 برای هر متغیر مشاهده شده و با احتساب احتمال وجود پرسشنامه‌های ناقص 232 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. برای جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه اضطراب صحبت کردن زبان (Ali Khalaf Ali, 2017)، پرسشنامه کمال‌گرایی (Hewitt & Flett, 1991) و پرسشنامه خلاقیت هیجانی (Averill, et al., 1999) استفاده شد. <br /> برای تجزیه و تحلیل داده‌ها در آمار توصیفی از میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی از مدل‌یابی معادلات ساختاری با نرم افزارهای 18 SPSS و23 Amos استفاده شد.<br /> یافته‏ها: یافته ها نشان داد که کمال‌گرایی و خلاقیت هیجانی بر اضطراب صحبت کردن زبان در دانش‌آموزان اثر مستقیم دارند. همچنین کمال‌گرایی با نقش واسطه‌ای خلاقیت هیجانی بر اضطراب صحبت کردن زبان در دانش‌آموزان اثر غیرمستقیم دارد. به طور کلی مدل پژوهش تایید شد و متغیرهای کمال‌گرایی و خلاقیت هیجانی توان پیش بینی 41 درصد پراکندگی اضطراب صحبت کردن زبان در دانش‌آموزان را دارا بودند.<br /> نتیجه‏ گیری: پژوهش حاضر نشانگر اهمیت عوامل شناختی و هیجانی در تبیین اضطراب یادگیری زبان در دانش‌آموزان است، بر این اساس، کاهش انتظارات افراطی در کنار پرورش خلاقیت هیجانی، می‌تواند راهکاری مؤثر برای مدیریت اضطراب زبان در محیط‌های آموزشی باشد.