انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 20 72 2026 03 21 Elementary School Teachers’ Experiences of Professional Status Erosion and Strategies to Enhance Educational Authority: A Qualitative Study بازنمایی تجربه معلمان دوره ابتدایی از تضعیف منزلت حرفه‌ای و راهکارهای ارتقای اقتدار آموزشی؛ یک مطالعه کیفی 97 112 243400 10.22034/jiera.2026.568225.3429 FA معصومه زیبایی نژاد استادیار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889 - 14665 تهران،ایران 0009-0007-7732-7983 مرضیه مدنی‌فر استادیار، گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران 0009-0004-2770-9439 حمیده هادی تبار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی -888 56441 تهران، ایران 0009-0004-2770-9439 فاطمه اردستانی فاطمه اردستانی ،دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره شغلی ، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی 0009-0000-8315-3894 Journal Article 2025 12 23 Objective: The declining of teachers’ professional status is a fundamental challenge in educational systems, with serious consequences for the quality of teaching–learning processes and teachers’ educational authority. This study aimed to represent the lived experiences of primary school teachers regarding the weakening of their professional status and to explain their proposed strategies for enhancing educational authority.<br>Method: This qualitative study adopted an interpretive phenomenological approach. Participants included 12 primary school teachers from different cities, selected through purposive sampling with maximum variation. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using directed thematic analysis based on Hsieh and Shannon’s (2005) approach.<br>Results: The results indicated that the weakening of teachers’ professional status is a multidimensional phenomenon shaped by organizational, cultural, and professional factors. Major themes included institutional distrust, psychological and physical pressures, a culture of silence, customer-oriented schools, restricted innovation, and managerial interference in teaching, all of which undermined teachers’ status and authority. Proposed strategies included restoring respect for teachers, strengthening professional autonomy, enabling innovation, creating safe spaces for dialogue, and enhancing organizational trust. The findings suggest that improving teachers’ professional status and educational authority requires revising school governance policies, reforming managerial discourse, and providing structural support for teachers’ professional development.<br>Conclusions: Overall, the study shows that the professional status of primary school teachers is influenced not only by organizational conditions and school management but also by cultural and social factors; therefore, rebuilding this status requires simultaneous attention to all these levels. هدف: تضعیف منزلت حرفه‌ای معلمان از چالش‌های اساسی نظام آموزشی است که پیامدهای مهمی برای کیفیت یاددهی–یادگیری و اقتدار آموزشی آنان دارد. هدف این پژوهش، بازنمایی تجربه زیسته معلمان دوره ابتدایی از فرایند تضعیف منزلت حرفه‌ای و تبیین راهکارهای پیشنهادی آنان برای ارتقای اقتدار آموزشی بود.<br>روش: پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۲ معلم دوره ابتدایی از شهرهای مختلف بودند که به‌صورت هدفمند و با تنوع حداکثری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با روش تحلیل مضمون جهت‌دار به شیوه سیه و شانون (2005) تحلیل شدند.<br>یافته‏ها: نتایج نشان داد تضعیف منزلت حرفه‌ای معلمان پدیده‌ای چندبعدی است که در بستر عوامل سازمانی، فرهنگی و حرفه‌ای شکل می‌گیرد. مضمون‌هایی مانند بی‌اعتمادی نهادی، فشارهای روانی و جسمی، فرهنگ سکوت، مشتری‌محوری مدارس، محدودشدن نوآوری و دخالت مدیریتی در تدریس از عوامل اصلی تضعیف جایگاه و اقتدار معلمان بودند. همچنین راهکارهایی چون بازگرداندن حرمت معلم، تقویت استقلال حرفه‌ای، فراهم‌سازی امکان نوآوری، ایجاد فضای امن برای گفت‌وگو و افزایش اعتماد سازمانی استخراج شد. یافته‌ها نشان می‌دهد ارتقای منزلت و اقتدار آموزشی معلمان مستلزم بازنگری در سیاست‌های مدرسه‌داری، اصلاح گفتمان مدیریتی و حمایت ساختاری از توسعه حرفه‌ای معلمان است.<br>نتیجه‏گیری: به‌طور کلی، منزلت حرفه‌ای معلمان دوره ابتدایی نه‌تنها تحت تأثیر شرایط سازمانی و مدیریت مدرسه است، بلکه از عوامل فرهنگی و اجتماعی نیز تأثیر می‌پذیرد؛ ازاین‌رو، بازسازی آن نیازمند توجه هم‌زمان به این سطوح است. https://www.jiera.ir/article_243400_a3c9a7a94ba0f48a304acebc3ec5440f.pdf