انجمن پژوهش‌های آموزشی ایران پژوهش در نظام‌های آموزشی 2383-1324 19 69 2025 06 22 Designing an Integrative Model of Philosophy for Children (P4C) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) for Fostering Critical Thinking and Meaningful Learning in Primary Education طراحی الگوی تلفیقی فلسفه برای کودکان (P4C) و دانش پداگوژی محتوا (PCK) برای پرورش تفکر و آموزش معنادار در دوره ابتدایی 55 63 238684 10.22034/jiera.2025.543604.3363 FA زهراسادات هاشمی گروه آموزش فلسفه و منطق، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 56441 -888تهران، ایران 0009-0000-5983-3216 Journal Article 2025 10 27 The purpose of the present study is to design an integrative model based on Philosophy for Children (P4C) and Pedagogical Content Knowledge (PCK) to enhance the quality of primary education in Iran. These two approaches respectively emphasize fostering critical and caring thinking through philosophical dialogue and improving teachers’ ability to connect subject content with appropriate teaching strategies. The main problem addressed in this research is the lack of localized and integrative frameworks in primary education for the simultaneous development of students’ cognitive, moral, and conceptual skills.<br><br><br><br>This study adopts a qualitative and applied research design employing the Design-Based Research (DBR) methodology. Data were collected through document analysis, theoretical framework review, and semi-structured interviews with 10 experts in the field of education. Thematic analysis was used to examine the collected data.<br><br><br><br>Based on the findings, an integrative model was designed comprising six core components: objectives, content, teaching strategies, teacher’s role, learner’s role, and assessment methods. The proposed model was validated by experts and demonstrated the potential to effectively combine content-based instruction with the cultivation of students’ thinking skills.<br><br><br><br>Furthermore, the model promotes dialogue-centered classrooms, enhances meaningful learning, and fosters active student participation. Given its flexibility, the model is adaptable to localized contexts and can be widely implemented in concept-oriented subjects in primary education. It can also serve as a practical guide for teachers, curriculum designers, and teacher training programs seeking to integrate philosophical inquiry with pedagogical content knowledge in the classroom. هدف از پژوهش حاضر، طراحی الگویی تلفیقی مبتنی بر «فلسفه برای کودکان» (P4C) و «دانش پداگوژی محتوا» (PCK) برای ارتقای کیفیت آموزش در دوره ابتدایی ایران است. این دو رویکرد، به‌ترتیب بر پرورش تفکر انتقادی و مراقبتی در بستر گفت‌وگوی فلسفی، و بر توانایی معلم در پیوند دادن محتوای درسی با روش تدریس تأکید دارند. مسئله اصلی، فقدان چارچوب‌های بومی و تلفیقی در آموزش ابتدایی برای توسعه همزمان مهارت‌های شناختی، اخلاقی و مفهومی دانش‌آموزان است. پژوهش حاضر از نوع کیفی و کاربردی است و با رویکرد «پژوهش مبتنی بر طراحی» (Design-Based Research) انجام شده است. داده‌ها از طریق تحلیل اسناد، بررسی نظریه‌ها، و مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با ۱۰ نفر از خبرگان حوزه تعلیم و تربیت گردآوری و با روش تحلیل مضمون بررسی شد. بر اساس یافته‌ها، الگویی در شش مؤلفه اصلی شامل اهداف، محتوا، راهبرد تدریس، نقش معلم، نقش دانش‌آموز و ارزشیابی طراحی و با نظر خبرگان اعتبارسنجی شد. نتایج نشان داد که الگوی پیشنهادی می‌تواند زمینه‌ساز ترکیب آموزش محتوایی و پرورش تفکر در کلاس درس باشد و با ایجاد فضای گفت‌وگومحور، یادگیری معنادار و مشارکت فعال دانش‌آموزان را تقویت کند. این الگو قابلیت بومی‌سازی و اجرای گسترده در دروس مفهومی دوره ابتدایی را دارد و می‌تواند به‌عنوان راهنمایی عملی برای معلمان، طراحان برنامه درسی و دوره‌های تربیت معلم به کار رود. https://www.jiera.ir/article_238684_60e55f73775c147d9d4ae15980717207.pdf