@article { author = {Hojati, Roghayeh and Masoodinadooshan, Esmat and Shahmohammadi, Nayereh and Sobhani Nezhad, Mehdi}, title = {Design and Validation of Knowledge Management Model of University Staff}, journal = {Journal of Research in Educational Systems}, volume = {12}, number = {ویژه‌نامه}, pages = {509-526}, year = {2018}, publisher = {Iranian Educational Research Association}, issn = {2383-1324}, eissn = {2783-2341}, doi = {}, abstract = {In this research, designing and validating the knowledge management model for university staff has been addressed. The methodology of the present study was applied in terms of objective, qualitative and qualitative data, and from the nature and type of the study is the type of foundation data. By interviewing and finally using the interpretive theory, a native pattern is finalized. The target population of the present study consist of academic experts. A sample of 30 target-oriented snowball counts was selected by experts from the field of science education. The research tool was a semi-structured interview form in which the template, dimensions, components and indicators of the KM model were set. For this, patterns, findings, studies, and theories were first examined. Then, they were counted by index coding, and after the categorization of the central coding, the final form of the interview was sent to 30 field experts to make selective coding and obtained through the Delphi technique and a deep interview saturation survey. Validity and validity of the organized interview form were obtained through the Delphi fan. The method of data analysis is qualitative and the results of this study indicate that the optimal model of knowledge management model for university staff is composed of 111 items that can be used by the staff of universities. The template consists of four dimensions, which, in order of priority, include the dimension of the production of knowledge, the dimension of the organization of knowledge, the application of knowledge, and then the reproduction of knowledge. The constructive components of the model include knowledge goals, knowledge recognition, knowledge acquisition, knowledge development, knowledge development and processing, knowledge storage and maintenance, knowledge sharing and sharing, application of knowledge, knowledge assessment and production, and creation of new knowledge.}, keywords = {knowledge objectives,knowledge recognition,knowledge acquisition,knowledge development,knowledge development and processing,knowledge sharing and sharing,knowledge application,knowledge assessment}, title_fa = {طراحی و اعتبارسنجی الگوی مدیریت دانش کارکنان دانشگاه ها}, abstract_fa = {دراین پژوهش به طراحی و اعتبار الگوی مدیریت دانش برای کارکنان دانشگاه ها پرداخته شده است. روش پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر داده کیفی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه از نوع داده بنیاد است و از طریق مصاحبه و در نهایت با استفاده از نظریه تفسیری یک الگوی بومی نهایی شده است. جامعه آماری مورد نظر پژوهش حاضر متشکل از خبرگان دانشگاهی می باشد.  که به کمک نمونه گیری سرشماری گلوله برفی هدفمند تعداد 30 نفر خبره حوزه علوم تربیتی انتخاب شدند. ابزار سنجش پژوهش حاضر به کمک یک فرم نیمه سازمان یافته مصاحبه که در آن الگو، ابعاد، مولفه ها و شاخص های الگوی مدیریت دانش تنظیم شده بود. برای این کار ابتدا الگوها، یافته ها، مطالعات، تئوری ها بررسی گردید.  سپس توسط کد گذاری باز شاخص­ها احصا شدند و بعد از مقوله بندی کد گذاری محوری فرم نهایی مصاحبه برا ی 30 نفر از خبرگان حوزه ارسال شده تا کد گذاری انتخابی انجام شود و از طریق فن دلفی  و مصاحبه عمیق اشباع نظری به دست آمد. اعتبار و روایی فرم مصاحبه سازمان یافته به مدد فن دلفی به دست آمد. روش تجزیه و تحلیل داده ها کیفی است و یافته­های پژوهش حاضر بیانگر آنست که الگوی بهینه الگوی مدیریت دانش برای کارکنان دانشگاه ها مرکب از 111 گویه است که می تواند مددیار کارکنان دانشگاه ها باشد. الگوی مذکور مرکب از 4 بعد است که به ترتیب اولویت شامل بعد تولید دانش، بعد سازماندهی دانش، بعد بکارگیری دانش و بعد بازتولید دانش می باشد. مولفه های سازنده الگوی مذکور شامل اهداف دانش، شناسایی دانش، کسب دانش، توسعه دانش،  تدوین و پردازش دانش، ذخیره و نگهداری دانش، اشتراک و تسهیم دانش، کاربرد دانش، ارزیابی دانش و تولید و خلق دانش جدید می باشد.}, keywords_fa = {الگوی مدیریت دانش,اهداف دانش,شناسایی دانش,کسب دانش,توسعه دانش,تدوین و پردازش دانش,ذخیره و نگهداری دانش,اشتراک و تسهیم دانش,کاربرد دانش,ارزیابی دانش}, url = {https://www.jiera.ir/article_65012.html}, eprint = {https://www.jiera.ir/article_65012_1263aa7b8999ae01fb2f5e68587dce02.pdf} }