@article { author = {., . and ., . and ., .}, title = {The role of procrastination, self-regulating and meta-cognitive beliefs in predicting the academic burnout of high school girl students}, journal = {Journal of Research in Educational Systems}, volume = {10}, number = {33}, pages = {51-72}, year = {2016}, publisher = {Iranian Educational Research Association}, issn = {2383-1324}, eissn = {2783-2341}, doi = {}, abstract = {The purpose of this study was to determine the role of procrastination, self-regulating and meta-cognitive beliefs in predicting academic burnout among high school female students. This descriptive study is of correlational type. The statistical population of this study is all female high school students of Meshkinshahr in the academic year of 92-91. The subjects consisted of 120 female students of Meshkinshahr city who were selected through multistage cluster sampling from schools of this city. Data from procrastination Students (PASS), its scale regulation, beliefs and academic burnout scale was used. The findings were analyzed using correlation coefficient, multivariate regression and path analysis. The results of correlation coefficient indicated that there was a positive and significant relationship between metacognitive beliefs and procrastination with academic burnout (P <0.001). Also there is a significant negative relationship between self-regulation and exhaustion (001/0> P). The results of path analysis showed that procrastination and metacognitive beliefs by self-regulating influence on academic burnout. Students who used self-regulation more than cognitive and meta-cognitive strategies. Procrastination were lower, resulting in higher academic achievement}, keywords = {procrastination,self-regulating,meta-cognitive beliefs,Academic burnout}, title_fa = {نقش تعلل ورزی، خود تنظیم‌گری و باورهای فرا شناختی در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه}, abstract_fa = { هدف پژوهش حاضر نقش تعلل ورزی، خود تنظیم‌گری و باورهای فرا شناختی در پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه بود. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه­ی آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر مشکین‌شهر در سال تحصیلی 92-91 تشکیل می­دهند. آزمودنی­های پژوهش شامل 120 نفر از دانش‌آموزان دختر شهر مشکین‌شهر بود که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای از بین مدارس این شهر انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس تعلل ورزی دانش‌آموزان (PASS)، مقیاس خود تنظیم‌گری، مقیاس باورهای فراشناختی و مقیاس فرسودگی تحصیلی استفاده شد. یافته‌ها به روش آماری ضریب همبستگی، رگرسیون چندمتغیری و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج ضریب همبستگی نشان داد که ارتباط مثبت و معنی‌داری بین باورهای فراشناختی، تعلل ورزی با فرسودگی تحصیلی وجود دارد (001/0>P). همچنین بین خودتنظیمی با فرسودگی ارتباط منفی و معنی‌داری وجود دارد (001/0>P). نتایج تحلیل مسیر نشان دادند که تعلل ورزی و باورهای فراشناختی به واسطه خود تنظیم‌گری بر فرسودگی تحصیلی تأثیر می‌گذارند. دانش­آموزانی که با خود تنظیم‌گری بیشتر از راهبردهای شناختی و فراشناختی بیشتری استفاده می‌کردند. تعلل ورزی پایین­تری داشتند و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها بیشتر بود.}, keywords_fa = {تعلل ورزی,خود تنظیم‌گری,باورهای فرا شناختی,فرسودگی تحصیلی}, url = {https://www.jiera.ir/article_49509.html}, eprint = {https://www.jiera.ir/article_49509_74a37f0c96e479c1c1c318144038b3d2.pdf} }