حجت الله سمیع زاده؛ عادل زاهد بابلان؛ مهدی معین کیا؛ علی خالق خواه
دوره 14، ویژه نامه ، تیر 1399، ، صفحه 179-192
چکیده
مطالعه حاضر با هدف تدوین الگوی مناسب کیفیت اجرای نظام آموزشی 3-3-6 دوره اول متوسطه در سال تحصیلی 99-1398 انجام گرفت. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی، ازنظر شیوه جمع‌آوری دادهها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان، معلمان و مدیران مدارس متوسطه اول استان کهگیلویه و بویراحمد تشکیل دادهاند. 900 نفر به شیوه نمونه‌گیری ...
بیشتر
مطالعه حاضر با هدف تدوین الگوی مناسب کیفیت اجرای نظام آموزشی 3-3-6 دوره اول متوسطه در سال تحصیلی 99-1398 انجام گرفت. این پژوهش ازنظر هدف کاربردی، ازنظر شیوه جمع‌آوری دادهها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش را دانش‌آموزان، معلمان و مدیران مدارس متوسطه اول استان کهگیلویه و بویراحمد تشکیل دادهاند. 900 نفر به شیوه نمونه‌گیری خوشهای مرحلهای انتخاب گردید. ابزار جمع‌آوری دادهها، پرسشنامه محقق‌ساخته بود. جهت بررسی روائی و پایایی ابزارهای اندازه‌گیری به روائی محتوا و نتایج مدل اندازه‌گیری استناد شد که نتایج روایی و پایایی (89/0) پرسشنامهها تأیید شد. برای تحلیل دادهها از مدل‌سازی معادلات استفاده شد. بر اساس یافتهها، هر یک از مقادیر پیش‌بین مدل، درصدی از واریانس مشتری‌گرایی در نظام آموزشی را تبیین میکنند. در بررسی مدل نهایی پژوهش مشخص شد که مجموع متغیرهای مستقل قادر به تبیین 77 درصد از تغییرات مشتری‌گرایی در نظام آموزشی هستند که مقدار قابل‌توجهی است. قدرت پیش‌بینی مدل در مورد مشتری‌گرایی قوی گزارش شد. بر اساس نتایج بررسی معناداری ضرایب مسیر مدل ساختاری پژوهش، آماره t برای ارتباط تمام متغیرها بیشتر از 96/1 بوده و بر این اساس در سطح اطمینان 95 درصد معنادار گزارش شدند (P-Value ≤ 01/0). با توجه به مقدار به‌دست‌آمده برای GOF به میزان 669/0 بوده که قوی بودن مدل را نشان میدهد و بنابراین برازش مناسب مدل کلی تأیید شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که از شش عامل آموزش، بهبود مستمر، تعهد، مشارکت و کار تیمی و مشتری‌گرایی عامل آموزش نقش مؤثرتری در پیش‌بینی کیفیت مناسب اجرای نظام آموزشی 3-3-6 دارد در این راستا جهت تقویت کیفیت آموزش ارائه خدمات رفاهی و حقوقی مناسبی برای معلمان پیشنهاد میشود تا میزان تعهد و وابستگی سازمانی آن‌ها به شغل افزایش یابد درنتیجه با انگیزه بالا و روحیه قویتری کار کنند درنهایت سیستم نظارتی قوی و الکترونیک بر کار مربیان و معلمان و مدیران و کارکنان اداری در سطوح میانی و بالا نظارت کند تا احتمال آموزشهای غلط و ضعیف برای دانش‌آموزان مخصوصاً در دوران ابتدایی به حداقل برسد.
Elahe Aminifar؛ Ali Zaeembashi
دوره 5، شماره 14 ، آذر 1390، ، صفحه 91-98
چکیده
Mathematics skill deficiencies for entrants into degrees are welldocumented. Quizzes at the first month of semester and mid-term test confirmed that incoming students to the Shahid Rajaee Teacher Training University lacked basic mathematical skills. In 2011 visual learning resources were created using smart board, an interactive whiteboard, to helpstudents fill the gap between high school and university mathematics. They were also used to support student learning in subjects. The visual resources demonstrated and discussed how to start and complete mathematics problems. ...
بیشتر
Mathematics skill deficiencies for entrants into degrees are welldocumented. Quizzes at the first month of semester and mid-term test confirmed that incoming students to the Shahid Rajaee Teacher Training University lacked basic mathematical skills. In 2011 visual learning resources were created using smart board, an interactive whiteboard, to helpstudents fill the gap between high school and university mathematics. They were also used to support student learning in subjects. The visual resources demonstrated and discussed how to start and complete mathematics problems. They enabled students to develop their conceptual understanding of mathematics at their own pace, in their own time and with feedback. The visual resources enabled weaker students to catch up and additional resources were subsequently developed to sustain improvements in new topics. This paper discusses the production process of the visual resourcesand provides an overview of their impact.
