سمیه ابن رومی؛ علی حسینی خواه؛ مجید علی عسگری
دوره 14، ویژه نامه ، تیر 1399، ، صفحه 111-124
چکیده
این پژوهش با هدف شناسایی ویژگی معلمان و شاگردان برای پرورش هوش هیجانی در دوره پیشدبستان انجام شد. روش پژوهش، سنتزپژوهی بود. جامعه آماری پژوهش اسنادی کلیه اسناد شامل مقاله، کتاب علمی، رسالهها، منابع علمی و پایگاههای اطلاعات علمی مرتبط با مؤلفههای تعیین ویژگیهای موردنیاز مربیان و شاگردان بهمنظور پرورش هیجانی در دوره ...
بیشتر
این پژوهش با هدف شناسایی ویژگی معلمان و شاگردان برای پرورش هوش هیجانی در دوره پیشدبستان انجام شد. روش پژوهش، سنتزپژوهی بود. جامعه آماری پژوهش اسنادی کلیه اسناد شامل مقاله، کتاب علمی، رسالهها، منابع علمی و پایگاههای اطلاعات علمی مرتبط با مؤلفههای تعیین ویژگیهای موردنیاز مربیان و شاگردان بهمنظور پرورش هیجانی در دوره پیشدبستان بود که 79 منبع با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. تجزیهوتحلیل دادهها به سه شیوه کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی انجام شد. یافتهها نشان داد که ویژگیهای کودکان پیشدبستانی برای پرورش هوش هیجانی عبارتاند از: تعامل با محیط، تعاملمحور بودن، تأثیرپذیری از هیجانات، انتخاب، تشخیص جنسیتی قدرت ادراک تفاوتها و تشابهات، هیجانی بودن و غیره ویژگیهای مربیان/معلمان برای پرورش هوش هیجانی عبارتاند از: بیانگری هیجان، طرحکننده و ناقل مفاهیم، سؤالگری، بازیگری، شناخت کودکان، هنرمندی، فرآیندمحور بودن، شناخت بازی کودکان و غیره ازلحاظ موضوعی نیز دروس دوره پیشدبستانی تلفیقی است که مبتنی بر این مضامین در تلفیق است: تلفیق محتوا، تلفیق مهارتی، تلفیق فرآیندی، تلفیق محیط یادگیری، تلفیق موضوعی، تلفیق دروس، ترکیب نقشی و تلفیق فعالیتی.
