طاهره سازمند؛ کیومرث نیازآذری؛ محمد صالحی
دوره 15، شماره 54 ، مهر 1400، ، صفحه 152-163
چکیده
هدف از پژوهش حاضر، تدوین و پیادهسازی رویکرد آموزش پاسخگو در مدلسازی کسب مرجعیت علمی در آموزش پزشکی بود. طرح پژوهش از نوع کیفی با روش داده بنیاد بوده است. جامعه پژوهش گروهی از خبرگان دانشگاهی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران بودند که 25 نفر از آنها بر اساس اصل اشباع نظری با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب ...
بیشتر
هدف از پژوهش حاضر، تدوین و پیادهسازی رویکرد آموزش پاسخگو در مدلسازی کسب مرجعیت علمی در آموزش پزشکی بود. طرح پژوهش از نوع کیفی با روش داده بنیاد بوده است. جامعه پژوهش گروهی از خبرگان دانشگاهی در دانشگاه علوم پزشکی مازندران بودند که 25 نفر از آنها بر اساس اصل اشباع نظری با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند بهعنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوری دادهها از مصاحبههای عمیق ساختاریافته استفاده شد. سپس دادههای جمعآوریشده با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی در نرمافزار MAXqda 24 مورد تجزیهوتحلیل قرار گرفتند. یافتهها حاکی از آن بود که مدل کسب مرجعیت علمی در آموزش پزشکی با رویکرد آموزش پاسخگو دارای 5 بعد به شرح 1. فرهنگسازی و ارزشآفرینی، 2. بسترشناسی و ظرفیتسازی دانش، 3. تجاریسازی و بازار گرایی، 4. ساختار مراکز علمی حوزهی درمان و 5. برنامهریزی و سیاستگذاری و 16 مؤلفه به شرح 1. گفتمانهای نو، 2. فرهنگ خودباوری، 3. فرهنگ نوآوری، 4. فرهنگ آیندهنگری، 5. تعیین الزامات، 6. اولویتهای آموزش، 7. مدیریت منابع انسانی، 8. تفکر و برنامهریزی، 9. تجاریسازی تولیدات علمی، 10. پایش برنامههای تجاریسازی، 11. آزادی علمی، 12. ساختارهای توانا ساز، 13. کاربرد فنّاوریها، 14. اجرای مفاد سند نقشه جامع، 15. سیاستهای کلی نظام سلامت و 16. تحول و نوآوری آموزش علوم پزشکی است. درنتیجه میتوان گفت که کسب مرجعیت علمی در علوم پزشکی در منطقه مستلزم توجه همزمان به ابعاد آموزش، پژوهش، برقراری زیرساختهای لازم در این حیطه است لذا برای کسب مرجعیت علمی باید به دانشگاهها بهعنوان یک مجموعه یکپارچه نگری است.